在健康教育的实际效果评价活动中，重点是（）

相似题目

• 进行教学评价时，应当考虑评价活动占课堂整体（）的比例。要注重评价的实际效果，要避免使用过于繁琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。

  A . 教学目标 B . 教学内容 C . 教学时间 D . 教学重点

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• 项目后评价主要服务于投资决策，是出资人对投资活动进行监管的重要手段。项目后评价也可以为改善企业经营管理提供帮助。结合我国开展项目后评价以来的实际效果，建设项目后评价的作用可归纳为（）。

  A . A、为提高建设项目决策科学化水平服务 B . B、促使正常化 C . C、为提高建设项目监管水平提出建议 D . D、为银行调整信贷政策提供依据 E . E、为政府制定和调整有关经济政策提供参考

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• 高老师是一名青年教师，在实际教学过程中，为了解教学活动的效果，除学校统一举行的期中和期末考试外，他还会对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。这种评价方式属于（）。

  A . 形成性评价 B . 总结性评价 C . 诊断性评价 D . 研究性评价

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• （）是指在教育活动过程中评价活动本身的效果，目的在于及时了解教育活动过程中的情况，以便及时地获取反馈信息的评价。

  A . 诊断性评价 B . 形成性评价 C . 总结性评价 D . 中性评价

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• 学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的（）、活动组织、活动指导和活动效果的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。

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• 在健康教育的实际效果评价活动中，重点是（）

  A . 态度转变 B . 信念转变 C . 知识增长 D . 行为改变 E . 健康改善

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• 教师良心充分发挥作用，主要还是在（）。因为，只有这样才能从实际的教育效果及影响中，得到全面的深刻的认识，从而做出良心上的评价。

  A . 教育行为之中 B . 教育行为之前 C . 教育行为之外 D . 教育行为之后

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• 在健康教育的实际效果评价活动中，重点是（）。

  A . 态度转变 B . 信念转变 C . 知识增长 D . 行为改变 E . 健康改善

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• 在学校健康教育活动中，属于“项目质量控制审查”的评价类型是（）

  A . 需求评价 B . 过程评价 C . 近期效应评价 D . 远期效应评价 E . 结局评价

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• 为评价艾滋病健康教育活动实施的近中期效果，可以选取哪些评价指标（）

  A . 艾滋病知识的知晓率 B . 艾滋病知识测验及格率 C . 对艾滋病可防可控的信念持有率 D . 安全套正确使用率 E . 艾滋病感染率

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• 美术教育评价是指依据美术课程标准和所获得的信息，对美术课程实施过程及其效果作出主观、科学判定的活动。

  A . 正确 B . 错误

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• 在外观评价模式中，评价活动主要由描述和（）构成。描述主要指考察教育计划打算实现的内容和实际观察到的事实之间一致或差异的状况，它包括意图和观察两个部分。

  A . A．想象 B . B．判断 C . C．论述 D . D．操作

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• 学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容： 一是对教师科学教育工作和效果的评价，二是对科学教育活动进行的评价。

  A . 正确 B . 错误

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• 生产经营单位应首先结合自身的实际情况建立并保持一套程序，重点提供和描述危害辨识、风险评价和风险控制策划活动过程的()。

  A . 依据 B . 方法 C . 程度 D . 要求 E . 范围

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• 李锐需要设计一本在学校学生中开展健康教育的小册子，他在制作的过程中需要面对宣传材料设计基本步骤和评价方法在评价李锐设计的这本材料的健康信息传播效果和接受程度时，应该选择的评价方法是（）。

  A . 效果评价 B . 过程评价 C . 形成评价 D . 定性评价

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• 对学校健康教育活动的长期效果进行评价，合适的指标是（）

  A . 学生健康知识的知晓率的变化情况 B . 学生健康信念的形成率的变化情况 C . 学生健康行为的改善率 D . 学生健康活动的参与率 E . 学生因病缺课率的变化情况

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• 在教学活动过程中，为使学习效果更好而不断进行的评价是

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• 在教育活动发生后关于教育效果的判断，这种评价叫做（ ）。

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• 高老师是一名青年教师，在实际教学过程中，为了解教学活动的效果，除学校统一举行的期中和期末考试高老师是一名青年教师，在实际教学过程中，为了解教学活动的效果，除学校统一举行的期中和期末考试外，他还会对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感和态度发展等做评价。 从教学评价的角度来说，这种评价方式属于（）

  A．形成性评价 B．诊断性评价 C．总结性评价 D．定量评价

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• 面向未来是教育活动自身规律所决定了的一种内在特征，它具有如下两方面的含义：一是教育总是要表现出一种为未来社会服务的职能；第二种含义是说，在特定的教育活动开始之前，为了能在服务于未来社会需要的意义上最大程度地保证教育活动的实际效果，教育活动有必要也应当首先对于相应未来社会的状况及其需要进行一番尽可能全面与系统的了解和认识。段旨在阐述（）。

  <img src='https://img2.soutiyun.com/ask/uploadfile/2442001-2445000/8779ecbd445c782110cd132919b56485.gif' />

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• 面向未来是教育活动自身规律所决定了的一种内在特征，它具有如下两方面的含义：一是教育总是要表现出一种为未来社会服务的职能；第二种含义是说，在特定的教育活动开始之前，为了能在服务于未来社会需要的意义上最大程度地保证教育活动的实际效果，教育活动有必要也应当首先对于相应未来社会的状况及其需要进行一番尽可能全面与系统的了解和认识。

  本段旨在阐述（）。 <img src='https://img2.soutiyun.com/ask/uploadfile/2472001-2475000/117209d90aad33ef5120aa75b5fca67d.gif' />

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• 对语言教育活动中教师的设计和组织实施行为的评价内容有（)、活动内容和形式的适合程度、（)、效果分析。

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• 激励性原则是指评价应促使教学对象形成继续努力或在进一步的活动中克服不足之处，增强提高活动效果的动机或期望。()

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