年轻一代用新知识新观念影响前辈的过程是（）

19世纪初，深化了教学程序的研究，并把心理学中的统觉作用应用到教学上，认为学生是利用已有的观念吸收新的观念，并构成“统觉团”，以增强吸收新知识的能力的心理学家是（）。

A . 华生 B . 皮亚杰 C . 夸美纽斯 D . 赫尔巴特

查看最佳答案

学习技能型班组是以（）为平台，不断学习和研究新观念、新知识、新技术、新方法、新工艺。

A . A、班组 B . B、班组个人 C . C、班组岗位

查看最佳答案

有意义学习的实质，就是符号、文字所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立（）。

A . 人为的和本质的联系 B . 实质性的和非人为性的联系 C . 主动的和条理清晰的联系 D . 特殊的和固定的联系

查看最佳答案

有意义学习的实质是符号带来的新知识与学习者认知结构中有关观念建立起联系。

A . 正确 B . 错误

查看最佳答案

当所学的新知识相对于原有的认知结构为上位关系，即原有知识是从属观念，而桃学习的知识是总括性观念，这样的学习即为上位学习。相反，如果新知识与原有知识是下位关系，则为下位学习。而如果新知识仅仅是由原知识的相关内容合理组合构成的，不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系. 下列属于上位学习的是：

A . 学生先学习平行四边形再学习矩形 B . 在学完所有的内容之后进行总复习 C . 先学习理论知识，再进行实践技能的操作 D . 教师为讲解某语法结构，先举了很多例句

查看最佳答案

（）是指为了获取新知识、新观念，了解新产品等目的而前往展览会参观的普通群体。

A . A．参展商 B . B．专业观众 C . C．普通观众 D . D．组展商

查看最佳答案

（）是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。

A、有意义学习 B、发现学习 C、知识学习 D、动作技能学习

查看最佳答案

认知结构是个体的全部知识（或观念）的内容和组织，直接参与了和新知识的相互作用。

A . 正确 B . 错误

查看最佳答案

将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质的联系是（）

A . 接受学习 B . 发现学习 C . 意义学习 D . 机械学习

查看最佳答案

当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系，即原有知识是从属观念，而新学习的知识是总括性观念，这样的学习即为上位学习。相反，如果新知识与原有知识是下位关系，则为下位学习。而如果新知识仅仅是有原知识的相关内容合理组合构成的，不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系，那么，这时的学习就是同位学习。根据上述定义，下列属于上位学习的是（　　）

A . 学生先学习平行四边形再学习矩形 B . 在学完所有的内容之后进行总复习 C . 先学习理论知识，再进行实践技能的操作 D . 教师为讲解某语法结构，先举了很多例句

查看最佳答案

在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新知识观念的时候，唤起心中已有的知识观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是（）。

A . 夸美纽斯 B . 赫尔巴特 C . 卢梭 D . 杜威

查看最佳答案

假说（设想、猜想）是人类许多新知识产生的过程。假说就是新知识的逻辑，或者用这个逻辑构建新的知识。

A . 正确 B . 错误

查看最佳答案

当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系，即原有知识是从属观念，而新学习的知识是总括性观念，这样的学习即为上位学习。相反，如果新知识与原有知识是下位关系，则为下位学习。而如果新知识仅仅是由原知识的相关内容合理组合构成的，不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系，那么，这时的学习就是同位学习。根据上述定义，下列属于上位学习的是（）。

A . 学生先学习平行四边形再学习矩形 B . 在学完所有的内容之后进行总复习 C . 先学习理论知识，再进行实践技能的操作 D . 教师为讲解某语法结构，先举了很多例句

查看最佳答案

在已经有同化新知识的适当观念，且该观念不清晰或不巩固，可以设计陈述性组织者来促进学生学习。

A . 正确 B . 错误

查看最佳答案

健康新理念包括心理健康新观点、日常生活新概念、防病抗衰新知识。

查看最佳答案

有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中适当观念建立( )和 ( )的联系。

查看最佳答案

奥苏泊尔认为，意义学习是将符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起人为的和表面的联系。（）

查看最佳答案

智能设计是（）以及新知识输出设计方案的过程。