经常思考“如何教好这节课”这些问题的教师，处于（）发展阶段
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一个教师经常思考“学生喜欢我吗？”和“同学们怎样看待我？”等问题时，说明该教师已进入关注情境阶段。
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有些行为偏差的青少年思考问题的方式是以个人为重，认为考试偷抄别人的试卷只是一点点欺骗罢了，通过考试是最重要的。根据科尔伯格的道德发展理论，这些青少年的道德发展处于()。
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根据埃里克森的心理发展阶段理论，小学生经常思考“我是谁”这个问题。（ ）
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教师有很好的思辨能力，能合乎逻辑的思考，辨别各种问题。是教师思维能力哪方面特点（）
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教师有很好的思辨能力，能合乎逻辑的思考，辨别各种问题。是教师思维能力（）的特点。
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经常思考“如何教好这一节课”等这样一些问题的老师，其发展很可能处于（）阶段。
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教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的()阶段。
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在教学中教师如何培养学生独立思考问题的能力？
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医生如询问病人“是否有时想事很多，自己不愿多想也控制不住？想这些事的时候是否觉得津津有味，边想边笑，或是感到厌恶和苦恼？所想内容是比较固定的还是经常变化不定的？如果内容比较固定，究竟是关于性与爱方面的内容还是一些抽象理论与哲学问题，能举出一个具体思考的事例吗？……等问题”。此时，医生的主要意图是想了解病人有无以下哪些症状（）
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有些行为偏差的青少年思考问题的方式是以个人为中心，认为考试偷抄别人的试卷只是一点点欺骗罢了，通过考试是最重要的。根据科尔伯格的道德发展理论，这些青少年的道德发展处于（）阶段。
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医生如询问病人“是否有时想事很多，自己不愿多想也控制不住?想这些事的时候是否觉得津津有味，边想边笑，或是感到厌恶和苦恼?所想内容是比较固定的还是经常变化不定的?如果内容比较固定，究竟是关于性与爱方面的内容还是一些抽象理论与哲学问题，能举出一个具体思考的事例吗?……等问题”。此时，医生的主要意图是想了解病人有无以下哪些症状()
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根据埃里克森的心理发展阶段理论，小学生经常思考“我是谁”这个问题。
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教师采用问题的形式，鼓励和引导儿童探索、思考与表达的言语方法是（）
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课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。
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若教师经常思考“如何上好一堂课”，这说明其处于的阶段是（）。
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由教师提出问题，激发学生思考，通过双边活动获取知识的方法叫（）。
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一个教师经常思考“学生喜欢我吗”和“同学们怎样看待我”等间题时，说明该教师已进入关注情境阶段。 （）此题为判断题(对，错)。
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经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题的教师，这时其发展很可能处于（）阶段
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张老师在教学中经常考虑的问题是：“对班上不同层次的学生，我用哪些办法教学更有效呢？“这些材料适不适合所有学生？张老师所处的教师专业发展阶段是()。
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韩波进入中学后，经常独自思考“我是谁”，未来从事何种职业，在社会上处于什么样的地位等间题。根据埃里森的人格发展阶段理论，韩波的人格发展处于（）
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在教学设计过程时，教师要思考哪些问题呢？（)
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这些故事启迪我们思考,发我们想象,当我们处于此类情况时,该怎么做呢？ （under...circumstances)
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王老师经常思考“如何教好这节课”这样一些问题，该教师处于（）阶段
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