教育上有一个传统，就是在课程设计中把科学与文学、历史对立起来。这种对立是容易从历史上来解释的。在实验科学以前，文学、语言和哲学已经在所有高等学校占领了牢固的地位。实验科学自然必须奋力前进。没有一个筑有堡垒的和坚固的势力集团会轻易放弃它可能占有的垄断地位。但是，无论哪一方面，都认为语言和文学全部是人文主义性质的，而科学则纯粹属于自然界的。这是一个错误的观念。接下来最可能要讲的是
相似题目
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科学主要有两个历史根源，一个是技术传统，另一个是精神传统。
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三位高中生赵、钱、孙和三位初中生张、王、李参加一个课外学习小组。可选修的课程有：文学、经济、历史和物理。 赵选修的是文学或经济； 王选修物理； 如果一门课程没有任何一个高中生选修，那么任何一个初中生也不能选修该课程； 如果一门课程没有任何一个初中生选修，那么任何一个高中生也不能选修该课程； 一个学生只能选修一门课程。如果上述断定为真，且钱选修历史，以下哪项一定为真？（）
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虚拟大学的历史较短，美国历史上第一个基于网络的高等教育课程出现在（）年。
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大力推进信息技术与学科课程教学的整合，就是要在课堂教学中彻底取代传统教学媒体。 （ ）
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现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教育计划所规定的，共7门；法语、数学、科学与技术、历史与地理、（）、艺术、体育。
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与《义务教育生物课程标准（实验稿）》相比，《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在课程的具体内容上有显著增加的是（）。
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我国对体现中华民族优秀传统文化，具有历史、文学、艺术、科学价值的非物质文化遗产采取传承、传播等措施予以保护。
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建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫课程理论。
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杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。
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《中国大百科全书・教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。这种观点认为课程就是（）。
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（）就是真正地因人施教，根据受训者不同的背景与不同的岗位需要，给每一个学员单独设计课程计划。
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有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了()对幼儿园教育的意义。
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针对学生科学素养发展的不同阶段，设计与之相适应的教学目标，应依据《义务教育化学课程标准（2011年版）》中的（），结合学生的已有经验对主题、单元教学目标和课时教学目标进行整体设计和规划。
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在包豪斯的课程设计中，以中国传统文化与西方的科学技术相结合的大师是（）
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分科课程追求的是学生掌握不同门类的理论知识及其系统，不强调独立课程外的知识间相互联系。比如，日本文学史课程 忽视日本的历史背景，只从文学流派发展过程设计课程，这样的做法是对的。
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注重加强学生文学、艺术鉴赏方面教育、科学素质教育、环境保护意识教育等课程，都属于（）。
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在14世纪以前，学校教育中自然科学的课程只有算数、几何、天文学。到了14-16世纪，增加了地理、力学；而到了17世纪，又增加了代数、三角、物理、化学、植物学等。这体现了_____对教育内容的制约作用。
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阅读下列短文，回答下列题。 三位高中生赵、钱、孙和三位初中生张、王、李参加一个课外学习小组。可选修的课程有：文学、经济、历史和物理。 赵选修的是文学或经济; 王选修物理; 如果一门课程没有任何一个高中生选修，那么任何一个初中生也不能选修该课程; 如果一门课程没有任何一个初中生选修，那么任何一个高中生也不能选修该课程; 一个学生只能选修一门课程。 问题：如果上述断定为真，且钱选修历史，以下哪项一定为真？()A.孙选修物理
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我们的文学之所以呈现出当今这样丰富复杂、多元共存的审美格局，并产生了一些足以经受历史检阅的经典性作品，从某种程度上说，正是无数先锋作家在不断反叛传统的过程中进行艰辛探索的结果，也正是他们经历了无数次的被怀疑、忽略甚至被否定的结果。他们顽强地坚守着文学作为自我内心真实表达的需要，冲破一个又一个被视为艺术铁律的传统规范，在探求种种新的审美价值与形式表达的过程中，成功地将艺术引向更为自由、更为深邃的审<
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一位教育家曾写道：“学校课程中真正的相关中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”这种观点所体现的教育特征有（）
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在不同版本的《现代汉语词典》《辞海》中，都对“文化”作出了这样的注解：文化是在人类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。精神财富包括文学、艺术、教育、科学等。这让我们不能不注意到：文化，无论是广义上还是狭义上的定义，其内涵都包括科学，也就是说，科学是文化的一部分，而且是一个重要的组成部分。科学既包括科学知识、科学思想、科学方法和科学精神，也包括科学基础上形成的技术，是一种软硬实力兼有
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在西方教育史上第一个系统论述科学知识课程的是（）