品德、道德、人格、个性的直接来源是（）。
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人的品德的直接来源是（）
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在人际交往的初期，个性、品德等是影响人际吸引与人际关系的重要条件。
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个人品德由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等因素所构成。道德认识是社会的道德要求转化为个人内在品德的首要环节，是品德形成的基础。 因此（ ）。
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（）是反映个人经历、思想品德、业务实绩、个性特点、专长爱好等情况的原始记录。
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健康的人格和品德，是幼儿园教师必须具备的（）
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品德是一种个性心理特征。
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品德、道德、人格、个性的直接来源是？（）
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尚未形成品德，道德人格或道德个性的不稳定心理状态是？（）
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德性是现实人的德性，表现为现实生活中个体的品德或道德人格。因此，德育的目的就在于（）。
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人格的形成一方面是特定文化对个体的直接影响，使特定的人接受一定的伦理文化，实现其社会化的过程；另一方面也是道德主体自身不断从客观文化中汲取精神营养，追求价值与人格的理想，从而实现其人格的改造和提升的过程。
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教师良好的品德素养包括良好的道德素质、道德情操及良好的个性心理品质。
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如果与道德低劣、见利忘义、损公肥私、不重情义的人交友，难免会对自己的人生修养、人格发展追求带来损失，使自己沾染恶习，害人害已；而与品德高洁、知书达礼、思想健康的人交友，自己就会获益非浅，这说明（）。
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当学生在行为养成、社会适应、人格健全、个性发展、日常学习中发生困难或问题时，需要班主任倾听他(们)的心声，保持同理心，为他(们)提供直接或间接的服务渠道，并针对这些困难或问题，在行为上给予指点或引导。这体现了班主任的哪个角色（ ）。
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品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，是一种（）
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个人通过道德修养可以使自己的品德高尚、人格完善。古人的下列说法中，对我们今天进行道德修养、锤炼个人品德仍具有很好借鉴作用的有（ ）
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在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，根据行为的直接后果来进行道德推理，只是关心自己，表现出利己主义倾向的阶段是（）。
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通过人格感化来培养学生品德的方法是（）。
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品德、道德、人格、个性的直接来源是？
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尚未形成品德，道德人格或道德个性的不稳定心理状态是？
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个人通过道德修养可以使自己的品德高尚、人格完善。古人的下列说法中，对我们今天进行道德修养、锤炼个人品德仍具有很好借 鉴作用的有（）。
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个人进行道德修养有多种途径和方法。通过反复检查以发现和找出自己思想中的不良念头和行为上的不良习惯，并将其坚决克服和整治掉，使自己的品德高尚、人格完善。这是完善个人道德品质中（ ）。
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人的品德的直接来源是＿。
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无论是社会的和谐有序,还是个人的人格健全,都有赖于个人品德的不断提升。
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无论是道德人格，还是人格或者个性，都是后天养成的，与先天资质无关。
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