道德认知发展模式的代表人物是（ ）
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不是情绪认知理论的代表人物是（）
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加德纳是发展成熟课程模式理论基础的代表人物。
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道德认识发展模式的代表人物是美国心理学家（）。
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精神分析学派的道德发展理论的代表人物是（）
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古阿拉伯医学道德的形成是继古罗马医学道德之后发展的又一个里程碑。这一时期的医学和医德代表人物是著名的医学家、哲学家（）
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认知学派的代表人物是()
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发展成熟论课程模式的代表人物是（）
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提出“儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程”观点的代表人物是（）
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认知发展心理学流派的代表人物是（）
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西方关于人的发展的理论研究中，以道德认知、判断的发展水平为指标的代表人物是（）
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道德教育的认知发展理论的代表人物是（）
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认知发生学派的主要代表人物是（）
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道德认知模式理论的代表人物有（）。
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西方关于人的发展的理论研究中，以认知活动作为指标的代表人物是（）
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元认知研究的代表人物是（）。
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“认知发展说”的代表人物是（）。
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认知主义学习理论的代表人物是（）。
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下面（ ）两位学者是认知发展学派的代表人物？
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体谅模式是英国学校德育学家__________和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把置于中心地位。
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道德教育的认知模式注重个体认知发展与社会客体的相互作用（）
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认知发展游戏理论的代表人物是
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道德认知发展模式采取"道德两难法"和"公正团体法"促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有
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通过问题情境，激发兴趣，引发学生思考，在自主探究中提高道德水平。这种德育实践模式是新道德认知发展模式。（)
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在道德遗产继承问题上的两种错误观点。一种是 国粹派——唯道德遗产是尊,代表人物有杜亚泉、梁漱溟到现代的新儒学代表熊十力、牟宗三、唐君毅、钱穆、杜维明等,他们认为我们的祖先给我们留下了一笔丰富的道德文化遗产,后人的任务就是总结、整理、 发掘和全面继承这份道德遗产,他们主张复兴儒学,弘扬中国古代道德文化。 另一种是全盘西化派——唯西学是尊, 代表人物有胡适,认为中国文明是古代文明,中国传统道德文化是一个病入膏肓的残喘者,中国社会要想获得新生和发展,必须全盘否定旧道德,建立和发展新道德。提倡工具理性、 实用主义。对此,马克思主义论理学应有的立场是:
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