（）的辩证统一，是语文教学设计的本质特征。 

相似题目

• 以下不属于目前学界认同的教学过程本质的特征是（）。

  A . 教学过程是一种特殊的交往过程 B . 教学过程只是教师的认识与实践过程 C . 教学过程是教养和教育的统一 D . 教学过程不是一个价值中立的过程

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• 个别教学强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。

  A . 正确 B . 错误

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• 学习语文与认识事物相统一的原则，体现了辩证唯物主义的（）。

  A . 联系、发展的观点 B . 物质第一的观点 C . 质量互变的观点 D . 自觉能动性的观点 E . 生活、实践的观点

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• （）强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。

  A . A.个别教学 B . B.个别化教学 C . C.单一教学 D . D.针对性教学

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• 教学过程是一个认识过程、发展过程、交往过程的统一。我国学者对教学过程本质问题作了一些研究，可以归纳为以下几类：（）、（）、（）。

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• 教学内容的（）与专业性是高等教育区别于其他教育形式的本质特征。

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• （）和（）的辩证统一，是语文教学设计的本质特征。

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• 简述中国古代注重在对立统一中来理解各种自然和社会现象的辩证思维特征。

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• 实践教学区别于理论教学的本质特征是（）。

  A . A、开放性 B . B、综合性 C . C、协同性 D . D、实践性

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• 在概念教学中，变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征。这种方式称为（ ）。

  A . 变式 B . 比较 C . 概括 D . 抽象

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• 科学性和（）性的辨证统—，是语文教学设计的本质特征。

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• 在教学中，许多教师常常变换同类事物的非本质特征，以便学生更好的认识事物的本质属性，这种方法是（）。

  A . 变化 B . 变式 C . 比喻 D . 比较

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• （）寓于统一之中。变化与统一在图案构成上虽有矛盾，但它们又互相依存，互相促进，设计时必须处理好变化与统一的辩证关系。

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• （）与艺术的统一是设计的最本质特征。

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• 杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。

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• 教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。

  A . 正确 B . 错误

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• 工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，二者辩证统一、协调发展，致力于学生语文综合素养的形成与发展。

  A . 正确 B . 错误

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• （ ）是口语交际教学，区别于听说教学的本质特征。

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• 全面深化改革需要将摸着石头过河和顶层设计相结合，二者是辩证统一的。

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• 全面准确把握社会主义的本质,需要我们深入了解和掌握生产力与生产关系的相互作用,()与发展目标的辩证统一。

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• 改革的全面推进需要顶层设计，摸着石头过河和项层设计是辩证统一的， 这表现在（）

  A．加强顶层设计要在推进局部的阶段性改革开放的前提下进行 B．推进局部的阶段性改革开放要在加强顶层设计的前提下进行 C．推进局部的阶段性改革开放要在加强项层设计的基础上来谋划 D．加强顶层设计要在推进局部的阶段性改革开放的基础上来谋划

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• 在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。下面对“教师主导作用和学生主体作用相统一的规律”理解错误的是（）

  A．充分发挥教师的主导作用 B．充分发挥学生主体参与教学的能动性 C．教师的主导作用和学生的主体作用之间是辩证统一的关系 D．学生主体作用的发挥不用依赖于教师的主导作用

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• （)——宗教的本质特征,是宗教学的第一要义。

  A.揭示科学对象 B.揭示文化对象 C.揭示研究对象 D.揭示思想对象

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• 3、3.综合性和辩证性地理解创新思维的本质及特征,是正确领会创新思维的前提和基础。

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