关于感性认识和理性认识的辩证关系，描述正确的是（）。

相似题目

• 个别教学强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。

  A . 正确 B . 错误

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• 指导人们正确认识社会综合治理具体内容之间辩证关系的原则是（）。

  A . 打防并举，标本兼治，重在治本 B . 谁主管谁负责 C . 属地管理 D . 系统实施

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• 关于正确认识五大发展理念与正确政绩观的辩证关系，下列说法错误的是（）。

  A . 公务员的正确政绩观反过来推动新发展理念的贯彻落实 B . 新发展理念对公务员树立正确的政绩观起到引导作用 C . 广大公务员践行五大发展理念，必须要树立政绩观 D . 广大公务员谋发展创政绩是五大发展理念的内在要求

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• 感性认识和理性认识是辩证统一的关系，割裂这种关系是（）。

  A . 唯理论的错误 B . 经验论的错误 C . 庸俗唯物主义的错误 D . 工作中经验主义和教条主义的错误

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• 在关于教育、个体、社会三者之间相互关系的认识上，真正达到历史、辩证、唯物高度的是（）。

  A . 个人本位论 B . 社会本位论 C . 马克思主义 D . 实证主义

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• （）强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。

  A . A.个别教学 B . B.个别化教学 C . C.单一教学 D . D.针对性教学

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• 关于正确认识五大发展理念与正确政绩观的辩证关系，下列说法正确的是（）。

  A . 公务员的正确政绩观反过来推动新发展理念的贯彻落实 B . 广大公务员践行五大发展理念，必须要树立政绩观 C . 新发展理念对公务员树立正确的政绩观起到引导作用 D . 广大公务员谋发展创政绩是五大发展理念的内在要求

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• 感性认识和理性认识的辩证关系是（）。

  A、感性认识有待于发展和深化为理性认识 B、理性认识依赖于感性认识 C、感性认识和理性认识相互渗透 D、感性认识和理性认识相互包含

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• 认识客体作为辩证唯物主义认识论的范围，是指处于一定历史条件和社会关系中的从事着实践活动和认识活动的人

  A . 正确 B . 错误

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• 关于实践与认识的辩证关系原理，下列说法不正确的是（）。

  A . 认识是实践的基础 B . 实践是认识的来源 C . 实践是认识发展的动力 D . 实践是认识的最终目的

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• 在社会服务方案策划中，问题认识主要是要认识需要解决的社会问题，认识方法有两种：问题认识工作表和分支法，以下关于问题认识工作表的描述中不正确的是（）。

  A . 了解问题影响的群体 B . 了解问题发生的地点 C . 了解问题发生的时间 D . 了解问题产生的原因

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• 关于道德目的和道德手段间的关系，认识正确的是（）。

  A . 道德目的决定道德手段的表现形式； B . 道德手段反映和反作用于道德目的； C . 道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化； D . 道德目的和道德手段间是相互对立的

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• 毛泽东创造性地运用马克思主义辩证唯物论和历史唯物论，系统地阐明了关于战争问题的认识论和方法论，下列观点正确的是（）。

  A . 研究和指导战争必须认识战争规律 B . 必须着眼其特点，着眼其发展 C . 要关照全局，把握关节 D . 要使主观指导符合客观实际

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• 下面关于认识过程的两次飞跃之间的关系描述不正确的一项是（）。

  A . 第一次飞跃是第二次飞跃的基础 B . 第二次飞跃是第一次飞跃的目的 C . 第一次飞跃具有更大的能动性 D . 第一次飞跃是为了认识世界，第二次飞跃是为了改造世界

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• 正确认识个人与社会的辩证统一关系，是教师正确处理和对待（）的思想认识基础。

  A . 行业关系 B . 个人兴趣爱好与教育事业需要 C . 道德关系 D . 个人利益与社会群体利益

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• 割裂感性认识和理性认识辩证统一关系，在实际工作中就会犯的两种错误是（）（）（）（）（）

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• 割裂感性认识和理性认识辩证统一关系,在实际工作中就会犯的两种错误是( )

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• 下列关于社会主义民主和人民代表大会制度二者关系的认识正确的是（）

  A．社会主义民主制度就是人民代表大会制度 B．人民当家作主和人民代表大会制度是一致的，只是表述方式不同 C．人民代表大会制度是社会主义民主价值实现形式之一，有利于保障人民当家作主权利实现 D．人民代表大会制度是人民掌握国家政权、行使权力的根本途径

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• 如何认识大自然和人类的辩证关系？

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