简述常用文言虚词“其”的主要用法。

相似题目

• 教师在讲解文言虚词“以”的用法及意义时，让学生在笔记本上进行总结。以下笔记中“以”的用法归纳不正确的一项是（）。

  A . 扶苏以数谏故，上使外将兵。（介词，介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”） B . 魏武将见匈奴使，自以形陋。（连词，表转折关系，可译为“却”） C . 遂许先帝以驱驰。（介词，表示动作行为的方式，可译为“把”“拿”“用”等） D . 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（连词，表示结果，可译为“以至”“因而”）

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• 教师在讲授文言文特殊虚词的用法时，对“乃”字的意义和用法进行了分类，下面与其他选项的意义不同的一项是（）。

  A . 设九宾于廷，臣乃敢上璧（《廉颇蔺相如列传》） B . 度我至军中，公乃入（《鸿门宴》） C . 而陋者乃以斧斤考击而求之（《石钟山记》） D . 断其喉，尽其肉，乃去（《黔之驴》

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• 教师指导学生归纳文言虚词“其”的意义，下列学生的笔记中归纳不正确的是（）。

  A . 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（其：在“如……何”前加强反问语气，“把……怎么样”） B . 其真不知马也。（《马说》）（其：加强揣测语气，相当于“恐怕”“大概”“原来是”） C . 其言兹若人之俦乎？（《五柳先生传》）（其：代作者自己，第一人称） D . 亦不详其姓字。（《五柳先生传》）（其：“他的”）

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• 学习《廉颇蔺相如列传》，教师设计教学目标如下：①掌握“负”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”“羞”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译；②体会本文把人物放在矛盾斗争的激流漩涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物精神境界的写法；③学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。对该教学目标的分析不正确的是（）。

  A . 教师对文言文教学的基础性要求理解准确 B . 教师对本文特有的写作手法给予足够重视 C . 教师把握好节奏，教学目标可一课时完成 D . 教师关注了情感态度与价值观目标的达成

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• 教学文言虚词时，教师要求学生掌握虚词“且”的用法，下列语句中“且”的用法表达递进关系的是（）。

  A . 且壮士不死即已，死即举大名耳。（《陈涉世家》） B . 示赵弱且怯也。（《廉颇蔺相如列传》） C . 有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”（《游褒禅山记》） D . 臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》）

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• 判断下列虚词的用法，使用不当的一项是（）。

  A . 他（对）这篇小说不够熟悉，你问他也是白问。 B . （对于）上级的命令，当士兵的岂敢不遵从？ C . 乡亲们（对于）自己的子弟兵投入了大量支持和帮助。 D . 老王（对）公司的新措施有些看法，也是正常的。

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• 注重分析虚词特殊用法的著作是（）

  A . A、《经传释词》 B . B、《词诠》 C . C、《助字辨略》 D . D、《古汉语虚词通释》

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• 教学文言虚词时，教师要求学生掌握虚词“因”的用法，下列语句中“因”的词性为副词是（）。

  A . 因拔刀斫前奏案。（《赤壁之战》） B . 罔不因势象形。（《核舟记》） C . 不如因而厚遇之。（《鸿门宴》） D . 因宾客至蔺相如门谢罪。（《鸿门宴》）

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• 教师指导学生归纳文言虚词“以”的意义，下列解释不正确的是（）。

  A . 扶苏以数谏故，上使外将兵。（介词，介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。） B . 魏武将见匈奴使，自以形陋。（连词，表转折关系，却） C . 遂许先帝以驱驰。（介词，表示动作行为的方式，可译作“把”“拿”、“用”等。） D . 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（连词，表示结果，可译作“以至”‘“因而”。）

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• 教师指导学生归纳文言虚词“其”的意义，下列解释不正确的是（）。

  A . 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（其：在“如……何”前加强反问语气，把……怎么样。） B . 其真不知马也。（《马说》）（其：加强揣测语气，相当于“恐怕”“大概”“原来是”。） C . 其言兹若人之俦乎？（《五柳先生传》）（代作者自己，第一人称） D . 亦不详其姓字。（《桃花源记》）（其：他的。）

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• 教学文言虚词时，教师要求学生掌握虚词“以”的用法，下列语句中“以”的词性与其他选项不同是（）。

  A . 以勇气闻于诸侯。（《廉颇蔺相如列传》） B . 操当以肃还付乡党。（《赤壁之战》） C . 愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》） D . 请立太子为王，以绝秦望。（《廉颇蔺相如列传》）

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• 下列工具书，属于解释虚词用法的有（）

  A . 《说文解字》 B . 《词诠》 C . 《诗词曲语辞汇释》 D . 《经传释词》 E . 《辞源》

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• 学习完《鸿门宴》后，教师引导学生对常用文言实词"军"的不同用法进行归纳总结，以下说法错误的一项是（）。

  A . "从此道至吾军"中的"军"是名词，"军队"的意思 B . "六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死"中的"军"是名词，古代军队的编制单位。每军一万三千五百人 C . "楚子伐随，军于淮汉之间"中的"军"是"军队驻扎"的意思 D . "操引军从华容道步走"中的"军"是"军队"的意思

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• 学习文言文单元，教师引导学生归纳虚词“而”的不同用法，下列语句中的而表示承接关系的是（）。

  A . 青取之于蓝而青于蓝《劝学》 B . 此四君者皆明智而忠信《过秦论》 C . 余方心动欲还，而大声发于水上《石钟山记》 D . 遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病《病梅馆记》

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• 学习完《鸿门宴》一课后，教师引导学生归纳文言文中重要虚词"且"字用作副词的用法，以下归纳错误的一项是（）。

  A . 臣死且不避，卮酒安足辞 B . 穷且益坚，不坠青云之志 C . 郑人有且置履者 D . 不直，则道不见，我且直之

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• 教学文言虚词时，教师要求学生掌握虚词“与”的用法，下列语句中“与”的词性为连词的是（）。

  A . 沛公军霸上，未得与项羽相见（《鸿门宴》） B . 而翁归，自与汝复算耳（《促织》） C . 与尔三矢，尔其无忘乃父之志！（《伶官传序》） D . 然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也（《勾践灭吴》）

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• 教学文言虚词时，教师要求学生掌握虚词“为”的翻译为动词使用方法，下列举例中错误的是（）。

  A . 斩木为兵，揭竿为旗。（《过秦论》） B . 然后以六合为家，崤函为宫。（《过秦论》） C . 吾属今为之虏矣。（《鸿门宴》） D . 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”（《两小儿辩日》）

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• 教师指导学生归纳文言虚词"以"的用法和意义，下列解释正确的是（）。

  A . 属予作文以记之以：连词，表示目的，意思是"来" B . 以君之力，曾不能损魁父之丘以：介词，意思是"因为" C . 咨臣以当世之事以：介词，意思是"以为" D . 物以类聚人以群分以：介词，意思是"凭借"

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• 教师指导学生归纳文言虚词其的意义，下列解释不正确的是（）

  A．以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（其：在如……何前加强反问语气，把……怎么样。） B．其真不知马也。（《马说》）（其：加强揣测语气，相当于恐怕大概原来是。） C．其言兹若人之俦乎？（《五柳先生传》）（代作者自己，第一人称） D．亦不详其姓字。（《桃花源记》）（其：他的。）

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• 下列语句中划线的虚词，意义和用法相同的一项是（）

  A．游都邑以永久 农人告余以春及 B．谅天道之微昧 胡为乎遑遑欲何之 C．触矢而毙 门虽设而常关 D．于焉逍遥 苟纵心于物外

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• 下列加点虚词意义和用法相同的一项是（)

  A而刘夙婴疾病 拔剑撞而破之 B.臣以险衅，夙遭闵凶 猥以微贱，当侍东宫 C.臣不胜犬马怖惧之情臣之进退，实为狼狈 D.州司临门，急于星火零丁孤苦，至于成立

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• 下列各句中的虚词“其”和“以”的用法分析正确的一项是（）①吾其还也 ②人尽其才，悉用其力 ③以其无礼于晋 ④以刀劈狼首

  A、①②相同，③④相同 B、①②不同，③④相同 C、①②不同，③④不同 D、①②相同，③④不同

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• 下列虚词意义和用法相同的一项是（）

  A．乃 至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。 乃记之而去 B．之 汉王之入蜀 无丝竹之乱耳 C．于 于诸侯之约，大王当王关中 是故所欲有甚于生者 D．而 三秦可传檄而定也 濯清涟而不妖

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• 下列加点虚词的意义和用法相同的一项是 （）

  A．虽曰爱之，其实害之 虽鸡狗不得宁焉 B．因舍其名 因以为号焉 C．橐驼非能使木寿且孳也 吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇 D．以子之道，移之官理 又何以蕃吾生而安吾性耶？

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