我们认识客观世界，形成知识的真正起点是
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学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映教学过程的哪一特点？（）
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（）是人们对世界总体的规律性认识，是人们对整个自然、社会和思维认识体系，是对自然知识和社会知识概括与总结基础上形成的系统化理论化的世界观。
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科学知识和技术是我们认识世界、改造世界的工具和手段。
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（）是指通过传授自然科学技术知识、演示科学方法，引导学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的能力的教育。
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知觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。
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我们在进行有关品德形成分析时，总要以道德认识为起点。
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学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中的（）特点。
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学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的（）。
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学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程特点中的引导性。
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学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的：（）。
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智力在本质上是人类认识和改造世界的能力，是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。
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科学是人对客观世界的认识，是反映客观事实和规律的知识。
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施莱尔马赫认为上帝真正的栖身所既不在客观的知识世界，也不再我们的道德世界，而在我们的情感世界之中。
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正确地认识世界，把握事物的客观规律，形成真理性的认识；注重实践，脚踏实地，身体力行，追求实效，不搞形式主义，指的是（）。
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学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映教学过程的哪一特点?()
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科学知识、科学技术是我们认识世界、改造的世界的()。
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19 施莱尔马赫认为上帝真正的栖身所既不在客观的知识世界，也不再我们的道德世界，而在我们的情感世界之中。 施莱尔马赫认为上帝真正的栖身所既不在客观的知识世界，也不再我们的道德世界，而在我们的情感世界之中。
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认为我们的感觉是外部世界的映象;承认客观真理;坚持唯物主义认识论的观点,——这都是一回事。( )
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①以知识为主导所得出的美丑的概念，是不真实的，也是没有意义的。 ②即如美丑而言，当天下人知道追求美的时候，就有了美丑的区分，就有了分别的见解。 ③在老子看来，相反相成，是知识构成的特性，但并非世界本身所具有。 ④老子并非反对人们追求美，但他认识这种追求美的方式，并不能得到真正的美。 ⑤人为世界分出高下美丑，是在下判断，以人的理性确定世界的意义，这样的知识并不符合世界
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教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程，也即在教师引导下认识客观世界的过程。这体现的是教学过程本质的哪种观点（）
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智力是人们认识客观世界、学习知识和技能、适应社会环境、解决各种问题的综合能力。其中，个体智商在（）为判断智力低下的标准
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学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反应了教学过程特点中的：间接性。（)
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