英国学者()提出《媒介素养教育的18项原则》,他指出媒介素养是一种终身教育
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英国学者罗德利克曾说:“全球化提出了这样一个难题:它增加了对国家提供社会保险的要求,同时也减少了国家有效地实现这一作用的能力。”这反映出全球化下()
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德国学者乌尔里希·贝克长期从事全球化研究,他指出:“(今天的)全球化只是一个假象,媒体炒作出的全球化。”对这句话的理解正确的一项是()。
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18世纪英国古典经济学的主要代表亚当·斯密提出的税收原则包括()。
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2000年1月18日,美国大学与研究图书馆协会(ACRL)标准委员会审议通过了《高等教育信息素养能力标准》,其中包含5项标准和22项具体指标。下列属于5项标准的是()
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媒介素养教育起源于1930年代的( )国。
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西方媒介素养教育具体包括哪三个方面的内容?
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请谈谈对媒介素养教育八大主张的认识。
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20世纪60年代以后,媒介素养教育的主张发生了由拒绝媒介文化向( )媒介文化的转变。
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陶行知较早地提出中国教育现代化问题,他指出“做一个现代人必须取得现代的知识,学会现代的技能,感觉现代的问题,并以现代化的方法发挥我们的力量”。
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媒介素养教育主张,媒介对于( )和( )具有巨大的影响。
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媒介素养教育是培养“媒介公民”的必经之路。
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中国大陆第一篇系统论述媒介素养教育的论文是在1997年发表的。
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媒介素养教育起源于1930年代的( )国。
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媒介素养教育主张,媒介对于( )和( )具有巨大的影响。
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媒介素养教育或辨识媒体、解读信息的第一个基本概念是( )。
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「媒体信息是被建构的」可以说是媒介素养教育最重要的观念。
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1990年代以来的媒介素养教育着重下列哪一个概念?
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时代在变,媒介在变,个人的知识素养(包括媒介素养)也必须随时更新。终生学习是现代社会的标志之一,也是复杂多变的社会环境对每一个人提出的要求。
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媒介素养教育认为,公众对媒介信息应该具有( )和评估等多种能力。
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媒介素养教育应该成为现代( )教育的一部分。
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谁提出了媒介素养教育的八大理念?
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最早提出国际法编纂的是一位18世纪的英国学者,即( )。
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古典预算原则中较具代表性的当属意大利财政学者()提出的预算管理六原则和德国财政学者()提出的预算管理八项原则。
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18、马斯洛提出了著名的需求层次理论,他指出人类的需求像阶梯一样从低到高依次往上,在低层次需求满足后会要求高层次的需求,具体的需求层次包括()。
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