课程即目标。强调教育教学目标的达成,在这种课程观的指导下,教育教学目标的选择和制订成为核心任务。()
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在课程内容选择时,经常会出现:1.同一个目标,可以通过不同的课程内容和形式的组合来达到:2.同一课程内容可以通向不同的教育目标。在这种情况下,就要根据实际需要,对课程内容和形式进行优化选择。这是课程内容选择的()原则。
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赞同“学校如工厂”的隐喻,强调教育目标的统领作用的课程模式属于()
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课程目标即教育者在完成某一门课程的教学时,希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。课程目标主要分为()
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教材是教师进行教学的基本依据,也是学生直接的学习对象,是理解课程内容并达成课程目标的媒介。()
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目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验――()的基础上提出的。
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“课程不应指向活动,而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到这些目标而服务的。”这种观点意味着课程即( )。
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()是―培养目标‖的具体化,它主要是通过学校所设置的课程及教学活动来达成的。
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传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标,这是使用最普遍:影响力最深远的课程定义。
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“课程不应指向活动,而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到这些目标而服务的”,这种观点意味着课程即()。
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《义务教育历史课程标准(2011年版)》中的“三维目标”强调:我国的时代精神的核心是()。
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课程与教学目标即我们对课程与教学预期的结果。它直接受教育目的、()的制约和影响。
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新课程提倡的三维教学目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观现代学生观的基本观点是()。
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传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标,这是使用最普遍、影响力最深远的课程定义。
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《标准》构建了本门课程的学习目标体系和评价原则,对课程并没规定具体的教学内容,而只是对如何达成学习目标提出了一些教学内容的建议。
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研究幼儿园课程要解决的基本问题有()。 ①幼儿园应努力达到什么样的目标 ②提供哪些内容才能达到预定的目标 ③如何有效地组织教育内容 ④如何确定教育目标是否达成
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生成性目标在本质上是对“实践理性”的追求,它强调学生、教师与教育情境的交互作用,在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标。
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新课程理念强调语文教学的目的,不仅仅是要实现语文知识的传递、能力的培养和语文素养的提高,还要强调对学生的行为、情感、意志、态度的培养。即 “知识和能力、( )、情感态度与价值观”三维目标。
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在《2000年目标:美国教育法》中,新推出的国家教育目标新增加了公民和政府、经济、艺术三门课程,使国家界定的核心课程在数量上增至八门,即:英语、数学、______、公民
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教学大纲侧重强调的是知识和技能目标,课程标准在关注知识和技能目标的同时,还关注学生学习的()。
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2、微课程教学法系统设计把学生学习的目标称作“达成目标”是因为:
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()是考查学生课程目标达成状况的重要方式,合理地设计和实施它有助于全面考查学生的数学学业成就,及时反馈教学成效,不断提高教学质量。
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10、美国教育家杜威倡导课程即目标。
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培训课程的设计必须以()为前提,在课程目标、课程内容、教学方法等方面都要体现这种存在关系,这是现代培训课程设计的基本依据。
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1、化学教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果,是课程目标的具体化。化学教学目标确立的依据不包括()
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