下列课程种类中能够打破学科界限，有利于培养学生对事物的整体认识,培养学生分析问题、解决问题能力和动手能力的是（）

相似题目

• 综合性课程都能比较理想化地反映以儿童为中心、以课程的过程原则为取向、以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中，教育活动打破了学科的界限，与儿童的真实生活经验相符合。

  A . 正确 B . 错误

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• 主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动的教学形式是（）。

  A . 个别教学制 B . 分组教学制 C . 道尔顿制 D . 设计教学法

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• 主张废除班级上课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是（）

  A . 导生制 B . 道尔顿制 C . 特朗普制 D . 设计教学法

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• 针对长期以来单一的学科课程提出来的，有利于激发学生学习兴趣的课程形式是（）。

  A . 选修课程 B . 活动课程 C . 拓展型课程 D . 综合课程

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• 高校教师要打破学科、专业界限，共同完成高级专门人才的培养和科研的攻关与开发，这说明了高校教师职业的（）。

  A . 复杂性 B . 群体性 C . 创造性 D . 长效性

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• 综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（）。

  A . 垂直组织 B . 横向组织 C . 纵向组织 D . 螺旋式组织

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• 综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来。这种组织形式是（ ）。

  A . 垂直组织 B . 横向组织 C . 纵向组织 D . 序列组织

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• 打破学科界限．在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为（）。

  A、综合课程 B、广域课程 C、相关课程 D、核心课程

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• 在全国中小学普遍使用的课程类型中，（）加强了学科之间、学科与社会与学习者之间，教师、学生与教材之间的互动，有利于培养学生全面地、多角度看问题的习惯和能力，促进学生知识和技能的迁移。

  A . 学科课程 B . 综合课程 C . 经验课程 D . 选修课程

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• 隐匿定位策略是指当一类产品不被消费者看好时，公司能够在不打破产品种类界限的情况下，合法地利用某些策略消除消费者对这类产品的偏见，使消费者转而接受它们，实现更好的销量。 根据上述定义，下列没有运用隐匿定位策略的是（）

  A . 某公司生产的游戏机销量不佳，公司决定将产品升级并提出创建家庭娱乐平台的概念，该游戏机因此变得畅销 B . 某公司开发了家庭机器人，但消费者并不感兴趣。该公司调整思路，推出一种可爱的、不做家务的机器狗，一上市就大受欢迎 C . 某公司推出一种小型电脑，由于定价高而鲜有问津。该公司在产品宣传中强调其可作为移动数字化设备等，与低端产品区分开，从而打开销路 D . 某公司推出新款SUV车型，但少有人问津，于是公司又推出一款价格昂贵的跑车，消费者觉得SUV性价比更高，纷纷购买

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• 打破学科界限，在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为()。

  A . A．综合课程 B . B．广域课程 C . C．相关课程 D . D．核心课程

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• “围绕某一主题，打破学科之间的界限，将各种学习内容有机联系在一起”是对下列哪种活动的基本特点？（）

  A . A、学科活动 B . B、单元主题活动 C . C、方案活动 D . D、区域活动

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• 义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到国家对（）的基本要求，着眼于培养学生（）的愿望和能力。

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• 我国的科学教育与国外相比存在着一定的差距，我们应该打破学科的界限，把科学作为（），加强对事物之间联系的理解。

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• （）主张打破学科逻辑组织的界限，以学生的需要、兴趣、动机和能力为基础，以学生的主体性活动为中心来组织课程

  A．活动课程 B．学科课程 C．综合课程 D．分科课程

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• 活动课程与学科课程相对独立，它打破学科逻辑系统的界线，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。该课程的特点有（）

  A．重视儿童在学习中的自我指导作用与内在动力 B．注重引导儿童从做中学 C．强调解决问题的动态活动的过程 D．注重教学活动过程的灵活性、综合性、形成性

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• 设计教学法主张废除班级授课制和教科书。打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。（)

  是 否

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• ____就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。

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• 活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为基础，打破学科______的界限，通过儿童自己组织的一系列活动而实施的课程。

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• 根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目的课程是（)。

  A.学科课程 B.显性课程 C.分科课程 D.活动课程 E.综合课程

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• 某学校在进行校本课程的开放过程中吸取了综合课程论的基本观点，将理科课程中的物理和化学等数门内容相关的学科内容整合，成为一门综合性的实践探究课程，以期能够打破原有的学科间的界限，这种综合课程称为（）

  A．潜在课程 B．广域课程 C．核心课程 D．合并课程

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• （）以美国的布鲁纳为代表，他主张课程的价值在于提供给学生每一学科特有的基本概念和基本结构，通过对这些基本概念和基本结构的掌握，达到知识掌握与智力发展的目的，并以此培养学生的独立探索求知的本领

  A．要素主义课程 B．永恒主义课程 C．结构主义课程 D．儿童中心主义课程理论

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• 主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力的教学方法是____

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