轻度智力障碍患者,他们在生活环境变化时不需要他人的支持和帮助。
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多重障碍儿童需要学会根据自己的喜好做出一些日常的选择,而不是总是听凭他人的安排,这也是提高他们生活质量很重要的方面,这是指多重障碍儿童教育内容的()。
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女,4岁,1岁以前生长发育正常。后逐渐出现头部生长减慢,手部运动不灵活,刻板的手指活动,无法和周围的人交流,不能行走,智力倒退,生活完全需要他人协助,时有抽搐。患者可能属于()
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某男性炉前工,在一个无通风设备的环境中连续工作4h,出现剧烈的头痛、头昏、四肢无力,有轻度的意识障碍,但无昏迷。引起该患者出现上述表现的毒物最可能是()。
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某患儿,7岁,行为刻板重复,智力低下,于他人存在交流障碍,但无认知一语言发育障碍。该病属于哪种心理-行为问题()
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领导主要处理变化的问题,领导者通过开发未来前景而确定前进的方向,然后他们把这种前景与其他人进行交流,并激励其他人克服障碍达到这一目标。管理只不过是一套看得见的工具和技术,这些工具和技术建立在合理性实验的基础上。管理不同于领导,主要在于管理比领导()。
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对于智力障碍儿童的教育,最重要的是提高他们的(),而不是提高其学习成绩。
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难以掌握生活自理技能属于智力障碍在()行为方面的特征。
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我们在课程中对多重障碍儿童的各方面特征进行了总结,包括他们的智力功能、学习效率、思维概括、沟通交流、身体运动、生活自理、行为交往和(),这让我们认识到多重障碍儿童不仅存在缺陷和不足也具有自身的优势。
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患者男,40岁,炉前工,在一个无通风设备的环境中连续工作4h,出现剧烈的头痛、头昏、四肢无力,有轻度的意识障碍,但无昏迷。引起该患者出现上述表现的毒物最可能是()
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19岁男性有精神障碍,目前,WHO-DASⅡ值80分,适应行为轻度障碍;生活上基本自理,有时忽略个人卫生。能与人交往,能表达自己的情感,体会他人情感的能力较差,能从事一般的工作,学习新事物的能力稍差。一般情况下生活不需要由他人照料。其精神残疾分级为()
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