化学课程的形式有显性课程与 ；分科课程与 。
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显性课程与隐性课程的相互关系主要表现在（）
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显性课程与隐性课程之问的相互关系的主要表现有（）
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显性课程与隐形课程的相互关系主要表现在（）
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法学分科与法学教育课程设置
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信息技术与课程整合，不能仅限于学科课程，还涉及活动课程，不能仅限于显性课程，还要涉及（）。
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学校心理健康教育的显性课程形式为（）
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隐性课程与显性课程的动态转化过程是永恒的、无止境的。（）
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课程有分科课程与活动课程综合课程、必修课程与选修课程等几种类型。
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幼儿园课程以分科课程为主要形式。
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按照课程的管理分类，可以将课程分为隐性课程和显性课程，按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。
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我国新课程改革提出以后，小学以分科课程为主，初中阶段以综合与分科课程相结合为主。
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盲校课程设置原则包括：普遍性与特殊性相结合的原则，继承、借鉴与发展相结合的原则，面向全体与照顾差异相结合的原则，综合课程与分科课程相结合的原则。
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第一个提出了系统的学校体系，强调人类知识是支撑社会存在与发展的支柱的，是近代分科课程的鼻祖的（）。
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职业教育课程中，显性课程与隐性课程是按照（）进行分类的。
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与显性课程相比，隐性课程具有哪些特点？
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职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为分科课程与综合课程。
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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，整体设置九年一贯制的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主．初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。（）
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下列选项中，不属于显性课程与隐性课程相互关系的是（）
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从课程内容的组织形式来区分，课程可分为分科课程（学科课程）、综合课程和__
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简述隐性课程与显性课程的关系
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显性课程与隐陛课程是对立的，二者不可转化。 显性课程与隐陛课程是对立的，二者不可转化。
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新课改下，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主;从小学到高中设置综合实践活动，并作为选修课程。（)
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隐性课程与显性课程的关系是什么？
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从____来划分，课程可分为分科课程与综合课程
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