职业教育课程中，显性课程与隐性课程是按照（）进行分类的。
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显性课程与隐性课程的相互关系主要表现在（）
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美国斯坦福大学的（）从课程的功能出发提出显性课程，隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。
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首次提出“隐性课程”这一概念的教育学者是克伯屈。()
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显性课程与隐性课程之问的相互关系的主要表现有（）
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心理健康教育的隐性课程形式是指（）
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学校心理健康教育的显性课程形式为（）
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隐性课程与显性课程的动态转化过程是永恒的、无止境的。（）
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职业教育课程中，必修课程与选修课程是按照（）进行分类的。
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显性课程和隐性课程的区别有哪些？
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批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。
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一切由教师设计、发起、控制的与音乐有关的教育活动是显性的音乐教育课程。
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按照课程的管理分类，可以将课程分为隐性课程和显性课程，按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。
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与显性课程相比，隐性课程具有哪些特点？
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教师的职业道德表现有可能成为学生当前与未来道德生活的样板，是一种道德教育的隐性课程。
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化学课程的形式有显性课程与 ；分科课程与 。
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在课程资源中，隐性资源比显性资源更重要。
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学校根据自己的教育观念自主开发的课程称为隐性课程。（)
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下列选项中，不属于显性课程与隐性课程相互关系的是（）
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课程的分类标准多种多样，按照课程的任务可以将课程分为基础型课程与拓展型课程。此题为判断题(对，错)。参考答案：错误
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在培养学生性别角色感知中,学校可以通过各种课程进行教育,课堂教学、教材等属于隐性课程。（)
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简述隐性课程与显性课程的关系
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显性课程与隐陛课程是对立的，二者不可转化。 显性课程与隐陛课程是对立的，二者不可转化。
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隐性课程与显性课程的关系是什么？
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显性课程和隐性课程是根据（）的不同而划分的
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