宋代在实际教学中施行分斋教学法的主要代表人物是()
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赫尔巴特是传统教育学派的代表人物,他将哲学中的统觉观念移用在教学上。
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“分斋教学”制度
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颜元的分斋教学中,没有设立的斋舍是()
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苏湖教法(分斋教学法)
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在西方历史上重视教学手段研究的代表性人物,首推()。
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程序教学的代表人物是?()
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暗示教学模式的代表人物是()。
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最初形成教学设计构想的代表人物是美国教育家()
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掌握学习教学模式是根据()的基本观点提出的,“合作教育”教学模式的代表人物是()。
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下列人物中属于人本主义课程与教学理论的代表人物是()
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()是现代教学流派的代表人物。
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“发展性教学理论”的代表人物是前苏联的教育家()。
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()是20世纪20年代倡导用实验方法解决教学问题的代表人物。
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书院讲学的基本精神是()。A.分斋教学B.自由讲学C.注重考试D.藏书读书
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认知性教学设计理论的代表人物是()和布里格斯。
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人本主义教学理论的代表人物是()。
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宋代的胡瑗推行一种分斋教学法,设有()。
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