循序渐进是人的身心发展（）规律所制约。
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人的身心发展的特殊性表现之一是人的身心发展具有()。
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教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明（）
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人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）。
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分年龄期施发是人身心发展（）规律制约。
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遗传因素是人的身心发展的前提，并为个体的身心发展提供了可能性。
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人的身心发展的顺序性特点，决定了（）必须循序渐进地进行。
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“因材施教”的教育原则的依据是人的身心发展的（）。
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（）是人的身心发展的内在动力。
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强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善这种理论是（）
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人的很多身心发展规律对教育有着制约作用。下列不属于其中的规律的是（）
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_____是人的身心发展的生物基础，_____是人的发展的现实制约因素。
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“因材施教”的教育原则依据的是人的身心发展的（）
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教育的两条基本规律是教育与人的身心发展相互制约的规律和（）。
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强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（）。
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__________是人的身心发展的生物前提，为个体的身心发展提供了可能性。
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循序渐进的教育要求是根据个体身心发展的顺序性规律提出来的。()
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“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的（）。
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强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（）
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个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发展的内在条件，也是人的全面发展的（）。
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“因材施教”的教育原则的依据是人的身心发展的( )。
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人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有 。
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＿＿＿是人的身心发展的生物基础＿＿＿是人的发展的现实制约因素。
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青少年身心发展的规律有顺序性，因此教师在教育教学中应该注重循序渐进原则。（)
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人的身心发展的特殊性表现在两个方面，一是人的身心发展是在社会实践过程中实现的，二是人的身心发展具有__