课程目标
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课程目标九年一贯整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（）和阶段性。
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幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织和（）。
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一般认为，（）、社会生活和人类知识是制定课程目标的依据，同时也是课程目标的来源。
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课程目标即教育者在完成某一门课程的教学时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。课程目标主要分为（）
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课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现。
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广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程，包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容。
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新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成（） ①知识与技能目标 ②德育目标 ③过程与方法目标 ④能力目标 ⑤情感、态度与价值观目标
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美国课程学者（）认为目标是课程编制的核心，被叫做“行为目标之父”。
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信息技术课程的总体目标是（）。课程的三维培养目标是（）、（）、（）。
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课程设计中涉及的课程要素主要有课程目标、（）、（）和评价。
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课程目标规定了内容的范围与要求，课程内容是目标的体现与依托。
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幼儿园课程的要素包括课程目标、（）、课程组织、（）和课程评价等。
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从语文课程的性质和特点出发，突出课程目标的实践性，将“（）”作为目标的组成部分。
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在《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》课程目标中，“是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径”的是（ ）。
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新一轮基础教育课程改革的课程目标是按九年一贯整体设计的，在课程总目标下，把九年分为（），分别提出阶段目标。
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行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义：第一，课程、教学目标要着眼于（）；第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果。
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体育课程目标是学生通过体育课程的学习应达到的总目标、领域目标（）的总称。
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三维度课程目标是哪个教育家的课程目标分类方法（ ）。 （2.0分）
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课程目标只有包含了具体的课程内容才具有实践操作意义，即课程目标必须“内容化”。
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从 国家教育方针、生物课程标准中的课程目标再到老师制定的教学目标，这是将生物课程目标不断具体化的过程。 （2.0分）
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课程即目标。强调教育教学目标的达成，在这种课程观的指导下，教育教学目标的选择和制订成为核心任务。（)
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【判断题】从国家教育方针、生物课程标准中的课程目标再到老师制定的教学目标，这是将生物课程目标不断具体化的过程。
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课程目标是教育的意图，是人们对课程与教学的预期结果。影响制定课程目标的因素有很多，在确定课程目标的过程中，考虑学科的基本概念和基本原理，探究方式和发展趋势等内容，是（）对课程目标制定的影响
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课程基本要素通常包括课程目标、课程内容、课程组织和课程评价（）
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新课程目标强调以（)为指导思想，以身体（)、（)为课程目标。
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