心理学认为：一个教师的威信不受其学识、品格、风度、情感、能力及教育艺术等方面在学生心理上所引起的影响。
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社会心理学家孙本文认为在整个人格体系中，主要的人格特质有六个方面，包括智能、意志、（）、应付社会环境、感受社会影响与品格。
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“风格”一词在魏晋时已出现，主要谈论人的风度品格，而移指作品的风范格局，最先见于（）
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德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
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风度和品格顺应事物发展的历史过程、尊重实践的时间顺序，这种思维方式所体现的企业思维是（）
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风度，是一个人心理素质和修养的外在体现，反映人的道德品格、思想情操、性格气质、工作作风等。领导者风度如何，决定了领导的影响力、凝聚力和号召力。
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从伦理学的角度研究教育劳动中教师的道德威信，就是指教师在教育环境中，特别是在学生集体中的（）和道德影响力。
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员工工作积极性不受其所得报酬的绝对值影响，只受其所得报酬相对值的影响。
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教育威信的变化，主要取决于教师的（）、心理素质、业务能力是处于积极的发展进步状态，还是处于消极的每况愈下的态势。
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班主任的长相、穿着、仪态、风度、学识、品德等对学生产生吸引力，这就是教育中的（）。
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德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。(教育学)
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（）认为“教不倦，仁也”是教师最宝贵的品格和最崇高的精神境界。
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美同教育心理学比较重视研究教学中的社会心理因素。20世纪60代掀起了一股人本主义思潮，（）提出了“以学生乍为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。
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旅客们通常可以从一个人的（）来判断他的品格、学识、能力和其他方面的修养程度。
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中学生晓阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自己的意愿发展，但是现实往往事与愿违，这让他非常苦恼，希望得到心理辅导老师的帮助，如果对晓阳进行心理辅导，最可行的办法是（ ）。
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无论从伦理学、教育学还是心理学的角度来分析，教师的威信与提高教学质量（）
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风度和品格遵从最普通的规律、适应早有定论的多数人的观念，这种思维方式所体现的企业思维是（）
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对于一个教师来说，善于为学生营造一个()的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。
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“这颗„炸弹‟更多的是一个心理武器，而不是一个军事武器，它将使中国获得一个核国家的形象和在亚洲增加威信。”下列对此理解，不正确的是（）
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美国教育心理学比较重视研究数学中的社会心理因素。20世纪60年代掀起了一股人本主义思潮，（ ）提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。
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Tal在成功后接受了很多采访，在采访者的严重一个成功的心理学教师往往具备很多外在条件，下列哪一个条件不是采访者认为优秀的老师应当具备的？
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◑教师威信形成的基本条件是 ()。◑A、良好的心理品质◑B、崇高的思想品质◑C、高度的专业知识技能◑D、较好的容貌与外表
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教师的各种心理品质和教师崇高的思想品质以及高度的专业知识技能是教师威信形成的基本条件。（)
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一般认为，人的素质包括政治思想素质、科学文化素质、心理品格素质和身体素质四大方面，其中的关键素质是（)。
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“这颗&8222;炸弹&8223;更多的是一个心理武器，而不是一个军事武器，它将使中国获得一个核国家的形象和在亚洲增加威信。”下列对此理解，不正确的是（）