简述写作课的特点

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• 下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。你认为这一教学目标的设计：（）

  A . A、目标十分详细清楚。 B . B、体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的整合。 C . C、目标表述不够清晰、到位。 D . D、有的表述语言不够准确。

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• 简述课的组成部分。

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• 写作课的最主要特点是（）

  A . 个体性 B . 创造性 C . 实践性 D . 综合性

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• 哪一项准则在本节课的历史写作中没有涉及到（）

  A . 词句优美 B . 突出重点 C . 结构清晰 D . 所有内容与主题相关

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• 简述法规类文件的写作特点。

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• 阅读以下教师对《记梁任公先生的一次演讲》一课的总结 作者从细微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并从作者身上学习到了如何展示人物性格特点的写作手法及从梁任公那学习到了如何演讲的有效方法。 对上述总结中不能得出的一项是（）。

  A . 教师在上课环节设置中注重讲解人物性格的写作手法。 B . 教师在讲课结束可布置作业“结合课堂上老师讲的演讲技巧，找一篇文章进行实践。” C . 教师在教学活动中教师可能会涉及语言描写和细节描写。 D . 教师在教学活动中需要渗透两位大师的生平事迹。

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• 那一项准则在本节课的历史写作中没有涉及到

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• 简述《张中丞传后叙》一文叙事与议论并重的写作特点。

  A.本文的前半部分侧重议论，针对诬蔑许远的错误论调展开驳斥。在以议论申辩为主的三段文字中，逐一批驳了辱没张巡、许远功绩的错误观点。后半部分以叙事为主，补叙逸事。在侧重记叙张巡、许远、南霁云逸事时，成功地运用细节描写和侧面烘托渲染等手法，将人物形象刻画得栩栩如生。 B.本文的前半部分侧重议论，针对诬蔑南霁云的错误论调展开驳斥。在以议论申辩为主的三段文字中，逐一批驳了辱没张巡、许远功绩的错误观点。后半部分以叙事为主，补叙逸事。在侧重记叙张巡、许远、南霁云逸事时，成功地运用肖像描写和侧面烘托渲染等手法，将人物形象刻画得栩栩如生。 C.本文的前半部分侧重议论，针对诬蔑许远的错误论调展开驳斥。在以议论申辩为主的三段文字中，逐一批驳了辱没张巡、许远功绩的错误观点。后半部分采用了夹叙夹议的方法，既补叙逸事，又评说他们的历史功绩。在侧重记叙张巡、许远、南霁云逸事时，成功地运用动作描写和侧面烘托渲染等手法，将人物形象刻画得栩栩如生。

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