27、幼儿的想象,一方面常常脱离现实,另一方面,又常与现实相混淆。
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幼儿在想象中常常表露出个人的愿望。例如,大班幼儿文文说:“妈妈,我长大了也想和你一样,做一个老师”。这是一种( )。
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想象中的形象可以是过去的、现在和将来的事物,甚至可以是现实中根本不存在的形象,所以说想象是可以完全脱离客观现实的。
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幼儿在想象中常常突出事物的某种特征或某一部分,例如,画一个小孩放风筝,往往把小孩的手画得很长,甚至超过身体的长度。幼儿说话也喜欢夸张,例如:“我家的花开得可大了,像桌子一样大。” 分析造成幼儿想象夸张的原因有哪些。
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幼儿以无意想象为主,主要表现在哪些方面。
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幼儿以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地反映现实生活的一种游戏是()
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角色游戏又称(),是幼儿通过扮演角色,运用模仿和想象,创造性地反应现实生活的一种游戏。
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幼儿想象的形象之间常常毫无联系。例如,幼儿绘画常常是画了“小船”,又画“气球”;画了一把“牙刷”,又画了一朵“小花”--这表明幼儿想象的一个特点是()。
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儿童常常把没有发生或者期望发生的事情当作真实的,说明儿童想象和现实混淆。
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情绪不是固有的,是由客观现实的刺激引起的一种()体验,虽然可能出现行为表象,但是也常不露于形,内心感受无法观察,常常用内省法研究情绪;情绪的产生是以客观事物是否满足人的需要为()。包括生理、心理和社会方面的需要。
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幼儿在想象中常常表露出个人的愿望。例如,大班幼儿文文说:“妈妈,我长大了也想和你一样,做一个老师”。这是一种()。
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过去的环境创设中,从设计到布置再到评价都由教师完成,并且在环境布置的内容方面,通常考虑的是老师擅长什么就布置什么,幼儿常常被当作被动的受体。这主要违背了幼儿园物质环境创设的()。
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游戏是幼儿__________的活动,是幼儿感到快乐的活动,是充满想象和创造的活动,是虚构与现实同一的活动,是具体与形象的活动。
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()艺术有两个特点,都和法兰德斯人的想象力格格不入。一方面,它的中心是自然、健全、活泼、强壮,能做各种体育活动的人体;另一方面,和希腊艺术以及一切古典艺术相同,为了求美而简化现实,把细节淘汰、删除、减少。
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教育幼儿要诚实守信。允许幼儿犯错误,告诉他改了就好。不要打骂幼儿,以免他因害怕惩罚而说谎。小年龄幼儿经常分不清想象和现实,成人不要误认为他是在说谎。
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幼儿的想象常常脱离现实与现实相混淆。( )
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幼儿故事常常是以生活中的普通人为主要形象,以幼儿熟悉的生活场景为主要环境,来反映幼儿的现实生活
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生态环境保护与人们的现实经济利益之间往往存在着矛盾。退耕还林、野生动植物保护等方面的政策或措施从长远来看是符合人类利益的,但常常需要牺牲一部分人的现实利益, 。 填入横线处最恰当的是()。
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幼儿在想象中常常表露出个人的愿望。例如,大班幼儿文文说:“妈妈,我长大了也想和你一样,做一个老师。”这是一种()。
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幼儿的想象缺乏明确的目的,也就很难形成一个稳定的主题。并且外界事物对幼儿的想象活动影响较大,幼儿常常会被外界事物所干扰,难以保持想象主题稳定。()
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________是幼儿按照自己的意愿扮演角色,通过模仿和想象,独立自主地、创造性地反映现实生活的活动,如玩娃娃家、开商店、开医院等。
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下列选项中,不属于幼儿容易,将想象与现实相混淆的表现的是()
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幼儿经常混淆想象中的事物和现实中的事物,将自己渴望的事物等同于已经拥有的事物()
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近来法律方面的研究表明,目击者在法庭上对嫌疑犯的指认并非想象中的那么可靠。记忆是十分复杂的,在有关我们的大脑如何工作以及我们的记忆能达到什么程度方面,人们普遍持有的一些看法常常是错误的。无论是常识还是研究都表明记忆会随时间的流逝而变得模糊。刚刚接受信息后的回忆和识别能力是最准确的,它先是迅速下降,然后逐渐减弱。拖延的时间越长,事件之后得到的信息越有可能与原始的记忆相冲突,从而降低其准确性。而且,目
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()的主要特征是“假装”,即幼儿对事物的某些方面作“想象的改造”,包括用一物代替一物;用某种动作代表真实的动作;自己假装是别人或虚构的角色等。