钻牛角尖属于（）思维定式。
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初中阶段的学生在思考、分析问题时容易钻牛角尖，甚至陷入其中难以自拔。这说明初中生的思维具有（ ）。
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定式思维的特征有（）
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俗称的思维定式指的是（）。
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思维定式（）观察偏差的主观因素。
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个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通，这说明其思维具有()。
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一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有（）。
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在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（）思维定式。
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一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对一个问题想出多种不同类型的答案，这说明其思维具有（）
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比较固执，爱钻牛角尖，这是思维缺乏（）的表现。
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与常规定式思维相比，发散思维具有（）变通性、独特性等主要特点。
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有些人在面对应激事件时易采用“钻牛角尖”的方式应对，这种应对方式属于（）。
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一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。
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思维定式是妨碍我们创意思考的拦路虎，而突破思维定式的好办法就是转换思维视角。
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思维定式的形成，与现实社会的文化传统和个人的独特生活经历有很大关系，支撑思维定式的，是思维主体所具有的（）、（）、（）等内在因素。
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突破思维定式，转换思维视角，主要是指（ ）。
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在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（ ）思维定式。
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智慧职教: 一个人面对问题时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有( )。
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个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通，这说明其思维具有（)。
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有些人在面对应激事件时易采用"钻牛角尖"的方式应对，这种应对方式属于
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思维定式：指根据已有的知识、经验，在头脑中形成的一种固定的思维模式。遇到问题，会自然地沿着固有的思维模式进行思考。 下列认识不包含思维定式的是（）。
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从众型思维枷锁是指在认知判断、解决问题时，附和多数，人云亦云，缺乏自己独立思考，无主见，无创新意识的一种不良思维定式。以下表现，不属于“从众型思维枷锁”的一项是（）。
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有些人在面对应激事件时易采用“钻牛角尖”的方式应对，这种应对方式属于()。
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人们在意识活动中往往存在着思维定式，不同的人往往有不同的思维定式，表现出主体对外部信息的选择和不同的思维加工方式。这说明（）
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一个人的思维活动表现为固执己见.因循守旧.钻牛角尖,说明这个人的思维缺乏（）
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