下面是一位学生整理的“古今异义词”笔记，不正确的一项是（）。

相似题目

• 甲是一位成功的商人，白手起家，创立了一家著名的跨国企业。作家乙征得甲的同意后，欲将甲的生平经历付诸文字，创作一部自传。于是由甲口述，经乙整理并由其执笔撰写完成了甲的自传。由于双方没有约定，作品完成后，甲、乙对著作权的归属产生了争议。根据有关规定，下列对该作品的著作权归属表述正确的一项是（　　）。

  A . 该作品是乙创作的，著作权应归乙所有 B . 应由甲、乙共同享有著作权 C . 乙创作作品利用了甲的自身经历，应当向甲支付报酬 D . 著作权应当由甲享有

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• 教师在讲解文言虚词“以”的用法及意义时，让学生在笔记本上进行总结。以下笔记中“以”的用法归纳不正确的一项是（）。

  A . 扶苏以数谏故，上使外将兵。（介词，介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”） B . 魏武将见匈奴使，自以形陋。（连词，表转折关系，可译为“却”） C . 遂许先帝以驱驰。（介词，表示动作行为的方式，可译为“把”“拿”“用”等） D . 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（连词，表示结果，可译为“以至”“因而”）

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• 学习完《兰亭集序》之后，教师让学生整理归纳文言特殊句式中与“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”一句句式相同的句子，以下学生给出的答案中不符合要求的一项是（）。

  A . 虽无丝竹管弦之盛 B . 当其欣于所遇 C . 客有吹洞箫者 D . 此非孟德之困于周郎者乎

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• 对整理后的房间进行检查是一项十分重要和不可缺少的工作，房间的第一位检查者是（）。

  A . A、清扫员自己 B . B、客人 C . C、领班 D . D、主管

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• 下面是一位教师在实施《荷塘月色》教学时的导入环节。师：我们对朱自清这个名字并不陌生，以前就学习过他的散文名篇。同学们对他的生平经历还知道些什么？（学生发言）师：是的，朱自清先生由一位普通的知识分子成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。今天我们学习他的代表作品《荷塘月色》，体会他在特定的社会生活和家庭生活背景下的复杂心情。下面是对以上教学环节的看法，其中不正确的一项是（）。

  A . 教师引导学生回忆和交流各自积累的有关知识，有利于学生的自主阅读 B . 教师应该尽量引导学生去回忆已经学过的作者的名篇，以及各篇的大致内容和名句 C . 教师对朱自清所谓“经历了艰难曲折的道路”的说明，游离本文主旨太远 D . 本文的主要特色在于写景抒情，教师的导入可以适当说及，以引起学生的重视

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• 下面是一位学生整理的"古今异义词"笔记，不正确的是( )。

  A . 率妻子邑人来此绝境(陶渊明《桃花源记》) B . 先帝不以臣卑鄙(诸葛亮《出师表》) C . 且燕赵处秦革灭殆尽之际(苏洵《六国论》) D . 今齐地方千里（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》)

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• 教师在教授王昌龄的《出塞》时，讲到“秦时明月汉时关，万里长征人未还”一句，要求学生们搜索与其所用修辞手法相同的诗句。下面选项中不正确的一项是（）。

  A . 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家（《泊秦淮》） B . 不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》） C . 开我东阁门，坐我西阁床（《木兰诗》） D . 月下飞天镜，云生结海楼（《渡荆门送别》）

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• 在文言文总结课上，教师举例讲解"古今异义词"的用法，下列不合适的是( )。

  A . 中间力拉崩倒之声《口技》 B . 香远益清，亭亭净植《爱莲说》 C . .肉食者谋之，又何间焉《曹别论战 》 D . 自此冀之南、汉之阴，无垄断焉《愚公移山》

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• 在讲授《愚公移山》中“甚矣，汝之不惠”中“惠”字的用法时，教师让学生在课下整理通假字的笔记。下面是一位学生整理的内容，其中分析错误的一项是（）。

  A . 燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王（《荆轲刺秦王》）（“振”通“震”，震慑） B . 路转溪头忽见（《西江月？明月别枝惊鹊》）（“见”通“现”，出现） C . 半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直（《卖炭翁》）（“直”通“值”，值得） D . 小知不及大知，小年不及大年（《逍遥游》）（“知”通“智”，智慧）

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• 教师帮助学生总结常见单纯词，学生做了下列课堂笔记，其中错误的一项是（）。

  A . 连绵词：慷慨窈窕孜孜伶俐寂寞 B . 叠音词：笑哈哈美滋滋软绵绵黑黝黝干干净净 C . 拟声词：嘀咕吱吱嘎嘎扑哧滴答 D . 译音词：沙发休克扑克幽默卡车

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• 在上课之前，教师让学生回顾以前学过的古今异义词有哪些，下列学生的回答不正确的一项是（）。

  A . 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至（《送东阳马生序》） B . 先帝不以臣卑鄙（《出师表》） C . 牺牲玉帛，弗敢加也（《曹刿论战》） D . 今齐地方千里（《邹忌讽齐王纳谏》）

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• 下面是四位老师与一位参赛准备不积极的学生的谈话，其中最恰当的一位是（）。

  A . 教师甲：这次智力竞赛的时间很紧，你没有感到太劳累吧？不过，你气色还好，有几个同学都瘦了。你们都是立志要夺标的。你认为时间还来得及吗？ B . 教师乙：你怎么回事！别人玩命地准备参赛，人也累瘦了，读觉得时间不够，你却"面不改色心不跳"。你不想参赛了吗？ C . 教师丙：林××，你表现很不错，不像某些人一点都不积极上进，天天大把的时间就知道吃喝玩乐，你一定要好好表现，让老师刮目相看哦！ D . 教师丁：×××，你是不是对这次比赛心有余而力不足啊？如果你感到太吃力，就不要勉强自己，就让你同桌去吧，你俩平时的成绩也不相上下，相信他也是可以为咱们争光的。

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• 教师在教授《滕王阁序》的时候，进行了以下教学设计，让学生借助字典，结合所学找出其中的通假字、古今异义词、词类活用等，找出关键语句，让学生试着翻译，让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计，不正确的是（）。

  A . 教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好地理解文言文奠定基础 B . 教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上 C . 让学生试着翻译，体现了教师主导、学生主体的教学理念 D . 教师把握了文言文教学的重点，符合新课标的规定

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• 学习完《荆轲刺秦王》之后，教师让学生整理归纳文言特殊句式中与“父母宗族，皆为戮没。”一句句式相同的句子，以下学生给出的答案中不符合要求的一项的是（）。

  A . 吾属今为之虏矣（《鸿门宴》） B . 夫晋，何厌之有（《烛之武退秦师》） C . 而燕国见陵之耻除矣（《荆轲刺秦王》） D . 妇女无所幸（《鸿门宴》）

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• 在文言文总结课上，教师指导学生总结“古今异义词”的用法，下面是一位学生整理的笔记，其中不正确的是（）。

  A . 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。（《曹刿论战》）（“牺牲”为古今异义词，古义为祭祀用的猪牛羊等，今义指为正义事业而舍弃生命） B . 从流飘荡，任意东西。（《与朱元思书》）（“东西”为古今异义词，古义指向东向西，今义指事物） C . 由此观之，王之蔽甚矣。（《邹忌讽齐王纳谏》）（“蔽”为古今异义词，古义指受蒙蔽，今义为蒙蔽） D . 烈士暮年，壮心不已。（《龟虽寿》）（“烈士”为古今异义词，古义指有抱负的男子，今义指为了革命事业献身的人）

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• 教师在教授《滕王阁序》的时候，进行了以下教学设计，让学生借助字典，结合所学找出其中的通假字、古今异义词、词类活用等，找出关键语句，让学生试着翻译，让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计，并找出以下分析中不正确的一项（）。

  A . 教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好的理解文言文奠定基础 B . 教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上 C . 让学生试着翻译，体现了教师主导，学生主体的教学理念 D . 教师把握了文言文教学的重点，符合新课标的规定

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• 学习完《苏武传》之后，教师让学生整理归纳文言特殊句式中与“见犯乃死，重负国”一句句式相同的句子，以下学生给出的答案中不符合要求的一项的是（）。

  A . 非汉所望也 B . 大臣亡罪夷灭者数十家 C . 皆为陛下所成就 D . 而身为宋国笑

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• 学习完《滕王阁序》之后，教师让学生整理归纳文言特殊句式中与“奏流水以何惭”一句句式相同的句子，以下学生给出的答案中不符合要求的一项的是（）。

  A . 而莫之夭阏者。 B . 彼且奚适也。 C . 覆杯水于坳堂之上。 D . 奚以知其然也。

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• 学习文言文句式时，有一位学生对宾语前置句进行了整理。以下不应出现在其整理结果中的一项是（）。

  A . 大王来何操 B . 古之人不余欺也 C . 句读之不知，惑之不解 D . 四海之大，有几人欤

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• 下面是一位教师讲授《再别康桥》的教学方法，阅读后回答问题。（1）运用合作、探究、讨论、朗读的学习方法。（2）教学中应进行多种形式的朗读尝试，引导学生从整体到局部、从浅层到深层，对诗歌的思想感情做准确的把握。（3）教学中应加强学生的直观感受，如运用多媒体播放图片、音像等。（4）让学生根据自己的理解选择朗诵诗歌时的伴奏音乐，以营造利于理解诗歌思想感情的情景氛围。以下相关评价不恰当的一项是（）。

  A . 运用多媒体教学可以使学生对诗歌的学习产生兴趣 B . 让学生反复诵读，会让学生感到厌倦 C . 教师很好地掌握了诗歌的教学思路 D . 教师充分发挥了学生的主体地位

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• 下列各句中的加点的词语不是古今异义词的一项是（）

  A．衡下车 B．遂乃研核阴阳 C．公车特征拜郎中 D．伺者因此觉知

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• 下列各句中划线词语不属于古今异义词的一项是 （）

  A．古之 学者 必有师 B．是故弟子 不必 不如师 C．吾 从而 师之 D．巫医 乐师百工之人

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