效果评价的焦点在于活动对目标人群知识、态度、行为的()。
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健康促进计划设计的目标人群中与有关目标人群关系密切,并且对有关目标人群的信念、态度和行为有一定影响的人群是()。
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目标人群是健康教育计划重点干预的人群。由于目标人群的知识、信念、价值观、生活背景有差异。一般可以将目标人群分为四类。与一级目标人群有着直接的利益关系,对一级目标人群的行为有重要影响的是()
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为了了解健康教育与健康促进计划对目标人群知识和态度的影响,我们需要进行()
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健康教育计划效果评价的内容中,影响目标人群健康行为的内因有知识、态度和()。
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某市某社区在开展防治艾滋病健康教育,对健康计划进行过程评价时,评估项目活动的覆盖面,项目活动覆盖人群包括目标人群和非目标人群。这是()
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效果评价的焦点在于活动对目标人群的直接影响是()
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目标人群是健康教育计划重点干预的人群。由于目标人群的知识、信念、价值观、生活背景有差异。一般可以将目标人群分为四类。对一级目标人群的知识信念和行为有重要影响的是()
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健康教育计划效果评价的内容中,影响目标人群健康行为的外因是()。
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健康教育计划效果评价的内容中,影响目标人群健康行为的内因有知识、态度和()
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效果评价的焦点在于活动对目标人群的直接影响是()。
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()也是使人具备目前和未来岗位所需要的知识、能力、工作态度和行为模式的活动,但它更着眼于长期的目标,旨在潜在技能的挖掘。
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评价包括形成评价、过程评价和效果评价。评价的焦点在于活动对目标人群知识态度行为的直接影响是()
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目标人群是健康教育计划重点干预的人群。由于目标人群的知识、信念、价值观、生活背景有差异。一般可以将目标人群分为四类。对一级目标人群改变行为所需要的支持环境有作用的是()
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某市某社区在开展防治艾滋病健康教育,对健康计划进行过程评价时,评估项目活动的覆盖面,项目活动覆盖人群包括目标人群和非目标人群。这是()。
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目标人群是健康教育计划重点干预的人群。由于目标人群的知识、信念、价值观、生活背景有差异。一般可以将目标人群分为四类。对一级目标人群的知识、信念和行为有重要影响的是()
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由于暗示效应导致对健康教育目标人群评价效果出现偏倚,此偏倚因素为()
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对学生学习过程的评价,就是针对学生获取知识的每个阶段所表现出来的动机、态度、活动、()的评价。
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效果评价的焦点在于活动对目标人群知识、态度、行为的()
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效果评价的焦点在于活动对目标人群知识、态度、行为的()。
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对一级目标人群的知识、信念和行为有重要影响的是()
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