设置“造型•表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化（）。
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在“造型.表现”学习领域中，是指运用一下哪组方式方法创造视觉形象的美术创作活动（ ）。 （1）线描 （2）拓印 （3）雕刻 （4）拼贴
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造型.表现学习领域的目标是引导学生体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的（）兴趣。
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《美术课程标准》将创作活动划分为造型表现和（ ）两个学习领域。
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下列选项不属于“造型•表现”学习领域的内容的是（ ）。
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造型表现学习领域在低年级阶段强调感受、体验和（）。
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下列选项中，适合作为“设计•应用”学习领域的学习内容的是（ ）。静物写生、诗歌配图属于造型表现学习领域。中国画欣赏属于"欣赏•评述"学习领域。切合设计应用的学习内容的是扎染创作。
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根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，下列学习活动中，适合第四学段“造型·表现学习领域”的是
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下面属于造型·表现学习领域的是（）
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设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和（）素质。
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下列选项不属于"造型·表现"学习领域的内容的是（）。
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《全日制义务教育美术课程标准》根据学生（）划分为造型。表现、应用；设计、欣赏；评述、综合；探索四大学习领域。
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第一学段要求学生通过造型表现活动，大胆、自由地表达自己的观察、感受和想象，创作若干件能反映自己学习水平的作品，能够辨别（）种以上的颜色。
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基础教育课程改革实施以来，中小学美术课程内容最大的改变就是打破了专业设置界限，以（）划分学习领域，由过去的“绘画、工艺、欣赏”三大课业形式改变为“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个学习领域。
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下列选项中，适合作为“造型·表现”学习领域的学习内容是（ ）。
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《义务教育美术课程标准（2011年版）》划分了“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和（）四个学习领域。
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《美术课程标准》根据美术（）来划分学习领域，分为“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。
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设置“设计•应用”学习领域旨在培养学生形成（）意识和提高（）能力。
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设置“设计•应用”学习领域旨在（）。
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设置“设计&8226;应用”学习领域旨在（）
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“绘画-雕塑”是在义务教育阶段美术课程中哪一个学习领域的拓展与延伸？（)A．“造型-表现”B．“
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设置“设计&8226;应用”学习领域旨在
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设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素质。（)
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（）旨在培养学生适应信息时代所需要的信息素养的学习领域
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“教师在教学中结合了自然科学等内容，要求学生利用环保服装展示的方式表达自己的创作意图”。这种活动方式属于的学习领域是（）
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