教师指导学生阅读老舍的长篇小说《骆驼祥子》，拟向学生推荐一部以“人力车夫”为题材的中国现代文学作品，下列适合的是（ ）。
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《（）》是老舍继《骆驼祥子》之后又一部表现北京市民生活的长篇巨制。
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教师指导学生阅读莎士比亚戏剧，提及西方文学史上的"吝啬鬼"形象，下列不属于的是（）。
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1983年，第三届“金鸡奖”最佳（）奖：《人到中年》，根据谌容同名小说改编；《骆驼祥子》根据老舍同名小说改编。
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教师在开设名著导读课时，引导学生围绕主题“阅读小说--走进人物的喜怒哀乐”展开阅读。下列作品不合适的是（）。
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在学习完《陈情表》一章后，教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的（）环节。
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教师指导学生阅读《春秋》时，提及这是一部编年体史书，并让学生举例同是编年体的其他史书，以下回答符合要求的是（）。
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老舍不仅是小说家还是剧作家，他的小说作品有《龙须沟》，戏剧作品有《骆驼祥子》。
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在学习完《孟子二章》的《生于忧患死于安乐》一章后，教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的（）环节。
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在一堂中外名著阅读鉴赏课上，教师指导学生归纳作品的主要内容及主题，以下学生归纳不正确的是（）。
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某选修教材编排有“小说阅读--情节”单元，教师组织学生以小组为单位，各组自选最喜欢的一部小说，组内进行情节研读与语句揣摩，选出最精彩的情节进行表演，最后举行“我最喜欢的小说汇报演出”，以此完成对小说情节的学习。该教学设计的突出特点是（）。
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老舍的小说代表作是《骆驼祥子》。
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教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法，叫作（ ）。
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教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是（）。
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老舍，现代著名作家。长篇小说代表作《骆驼祥子》或者《四世同堂》；话剧代表作《茶馆》；他也被北京市人民政府授予“（）”的称号。
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教师通过指导学生阅读教科书和参考书来掌握知识的教学方法是（）
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教学《边城》后，教师推荐爱情悲剧的主题小说，引导学生拓展阅读，下列作品合适的是（）
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教师指导学生阅读施耐庵的《水浒传》时，引导学生分析作品中的女性形象，下列不属于分析对象的是（）。
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群文阅读是教师在一个单位时间内指导学生阅读相互关联的多篇文章。
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在小说的结尾，老舍将祥子描述为（）的“末路鬼”
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阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标：（1）引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。（2）指导学生初步感受诗歌的“三美”。以下对其评析正确的一项是（）
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阅读下列案例材料，详细分析案例中运用了哪条教学原则，结合案例谈谈该教师如何贯彻这一原则？我教《阅读下列案例材料，详细分析案例中运用了哪条教学原则，结合案例谈谈该教师如何贯彻这一原则？ 我教《沙漠里的船》一课时，一个名叫颜江武的学生提出了自己的疑问：“书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看有些不科学。水是无色、无味、无臭的液体。水既然没有气味，那骆驼怎能嗅得到呢？”我肯定了这个问题提得好，并鼓励大家谈出自己的看法。不一会儿，一个同学蛮有把握地说：“有水的地方空气湿润一点，无水的地方干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。”有的说：“空气湿润和干燥，骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来。”后来，颜江武同学的《骆驼“嗅”不到水源》发表在《小学生科普报》上，引起了一些小读者的兴趣
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指导学生阅读是中学历史教师教学工作中的重要内容，对于学生而言，其历史阅读最基本的资源是（)。
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语文课堂上的学生正在创建小组项目，展示他们对选择阅读的小说的理解。虽然他们就小组项目进行合作，但教师想确保每个学生都掌握了她所定目标中的技能。请选择语文教师可用来评价学生文献分析技能的评价方法。()
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老舍，原名舒庆春，其长篇小说代表作为《茶馆》，话剧代表作为《骆驼祥子》。（)
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