解释测验分数时，可以不考虑的因素是：()
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参照某种特定标准解释学生测验分数的测验，称为（）
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解释心理测验分数的基础是()。
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教师在解释学生数学测验分数或等级时从分数的解释来分，可分为绝对评分和相对评分。
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内容参照分数又叫效标参照，结果参照分数是将效标材料直接结合到测验结果的解释过程中。
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在完成测验之后，需要将测验分数报告给当事人，使其了解自己的情况，所以结果的解释尤其重要，即如何使分数具有意义，并且如何将有意义的信息传达给当事人。效度是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。下列关于效度的说法中，不正确的是（）。
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采用标准化测验时，最终分数的解释必须以（）作为依据。
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为了对测验分数做出确切的解释，需要参照的指标有（）。
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临床心理学家在进行测验分数的解释时不需要（）。
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在完成测验之后，需要将测验分数报告给当事人，使其了解自己的情况，所以结果的解释尤其重要，即如何使分数具有意义，并且如何将有意义的信息传达给当事人。为了使原始分数有意义，必须把它们转化成具有一定的参照点和单位的测验量表上的数值，那么这种通过统计方法把原始分数转化为量表上的分数称为（）。
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标准化测验是指测验全过程的标准化。测验全过程包括试卷编制过程、施测过程、评分记分过程、分数合成与分数解释过程，每一个过程都有严格规定和要求。
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对测验分数做出确切的解释，只有常模的资料是不够的，还必须有测验的信度和效度的资料，在解释测验分数时，一定要依据从（）中获得的资料。
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在一个测验正式付诸使用以前，测验的编制者都要建立一个解释测验结果的参照指标，使得对分数的解释更加清晰、明确。这一参照指标指的是（）。
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在完成测验之后，需要将测验分数报告给当事人，使其了解自己的情况，所以结果的解释尤其重要，即如何使分数具有意义，并且如何将有意义的信息传达给当事人。在分数解释的过程中，往往要有不同的参照标准，常模参照分数就是把受测者的成绩与具有某种特征的人所组成的有关团体做比较，根据一个人在该团体的相对位置来解释报告他的成绩。那么，下列关于常模的说法中，不恰当的有（）。
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测验的标准化是指测验的编制、实施、评分以及分数解释的程序的一致性。
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在完成测验之后，需要将测验分数报告给当事人，使其了解自己的情况，所以结果的解释尤其重要，即如何使分数具有意义，并且如何将有意义的信息传达给当事人。信度是指测验结果的一致性或可靠性程度，常用信度系数来表示。下列关于信度系数的说法，错误的是（）。
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教育成就测验上的分数进经常按照（）来解释。
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在解释测验分数时，所参照的资料必须取自（）。
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（）是一种供比较的标准量数，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。
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笔试测验的标准化一般包括对试题内容、施测方法、指导语、施测时限、评分标准、分数解释等主要环节的统一，标准化测试的最终分数解释必须以人为规定的标准为依据。
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1. 在一个测验正式付诸使用以前，测验的编制者都要建立一个解释测验结果的参照指标，使得对分数的解释更加清晰、明确。这一参照指标指的是（ ）。
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标准化的原则指测验的编制、实施、计分和测验分数解释的一致性，保证对于所有被试来说施测条件都相同。
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教师在解释学生数学测验分数或等级时，不属于应遵循的原则的是（)。
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心理测验中用于比较和解释测验结果的参照分数标准是()
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案例十三：下面是某求助者16PF的测验结果：因素 标准分数因素标准分数因素标准分数因素标准分数乐群性7兴奋性4怀疑性2实验性3聪慧性8有恒性5幻想性3独立性4稳定性7敢为性6世故性3自律性8恃强性2敏感性7忧虑性5紧张性2根据测验结果，该求助者可能有的人格特征包括（）。 查看材料
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