教师职业倦怠的核心成分中，其中（）表现为个体评价自我的意义、价值的倾向降低
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教师职业倦怠的表现和自我干预方法各是什么？
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教师职业道德的评价中，他人评价较之自我评价具有较强的（）。
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在一次业务学习中，关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段，教师们讨论激烈，提出了以下四种见解，其中正确的是（）。
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教师的个人自我效能感与职业倦怠有直接关系。
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教师职业道德的自我评价是提高教师职业素养不可缺少的重要环节。
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个性心理特征是指个体的心理过程中经常地、稳定地表现出来的心理特征，它主要表现在能力、气质和性格三个方面，其中以（）为核心。
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工作倦怠是一种自我诱导，来自于个体的认知偏差，转变思想可以从根本上影响职业倦怠状态的转变。
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教师在经历职业倦怠时有以下三种典型的心理或行为表现（）
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教师职业倦怠的危害表现为（）
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应用理性情绪疗法来缓解教师的职业倦怠，其核心是（）
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美国学者玛斯拉池（Maslach）等人确定了职业倦怠的三个核心成分。以下选项中不属于这三个核心成分的是（）
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教师职业倦怠的表现体现在：（）
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职业倦怠的核心成分是（）
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教师自我教育能力的核心是评价能力
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职业倦怠形成过程中，个体的需求大于本身资源的阶段。疲乏性为此阶段的典型特征表现生理枯竭和才智枯竭。
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按美国学者司德菲对教师成长历程的划分，教师职业倦怠一般表现在（）阶段。
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教师职业倦怠的主要表现不包括（）。
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教师职业倦怠通常会有哪些表现？（ ）
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教师队伍中存在着一些不容忽视的心理问题，这些心理问题主要表现为：职业适应不良，职业行为异常，际关系障碍，人格障碍与人格缺陷，神经症，职业倦怠等。
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教师职业倦怠的核心成分有（）
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19、教师职业倦怠的典型表现，包括
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教师职业倦怠有三个核心成分：情感衰竭、去个性化和_
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下列不属于教师职业倦怠表现的是（）
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教师的专业自我是教师在职业生活中，创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。下列属于教师的专业自我范畴的有（)。