宽松和谐的教育气氛是幼儿学习知识、开发智力的前提。
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要求“实施素质教育,要从幼儿阶段抓起,要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力,培养幼儿健康的体质,良好的生活习惯与求知的欲望”的文件是()
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教养内容功利化表现在教养者把幼儿教育等同于应试式“知识培养”和掠夺型“智力开发”,对儿童全面、健康、和谐发展中应包含的()则考虑甚少。
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智育可以满足幼儿的认知需要,促进幼儿智力的发展,并为以后的学习打下良好的知识与智力基础
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幼儿园要努力为保教人员营造宽松、()的组织气氛。
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()是传授给学生系统的科学文化知识、技能,发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
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幼儿全面发展教育是以()为前提,以促进幼儿在德、智、体、美诸方面和谐发展为宗旨的。
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幼儿智育:指有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能,发展智力,增进对周围事物的求知兴趣,学习“如何学习”,并养成良好学习习惯的教育过程。
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幼儿期是智力发展的关键期,幼儿处于大脑开发,特别是语言、感知觉等发展的敏感期,需要开展适宜的早期教育,这体现了幼儿教育可以()。
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智力开发是落实在美术学习的具体操作技能之中,而技能又要靠知识和理论的指导,所以美术学习中的智力开发既有(),又有()的意义。
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社会教育是引导幼儿从自然人向社会人逐渐转化的过程。社会教育对幼儿的身体、智力的发展都大有益处,是教幼儿学习如何做人的教育。
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在学习型组织中,学习是一种()。学习型组织会创造并形成一个宽松的、适于员工学习和交流的气氛,以促进全体成员间的相互影响、沟通和知识共享。
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在幼儿园实践中,某些教师认为幼儿进餐、睡眠等是保育,只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径,忽视了一些环节的教育价值,这种做法违反了()。
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幼儿教育的全部意义是开发幼儿的智力。()
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幼儿期是一个人智力发展的关键期,在教学中要通过()来激发幼儿的学习兴趣,促进他们的智力开发。
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幼儿教育的全部意义在于能开发幼儿智力。
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以下属于美国幼儿智力开发运动的教育家是
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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中总结的直接影响中小学学习者学习的15种因素包括:智力水平、知识技能、成就动机、学习热情、学习态度、学习计划、学习毅力、注意品质、学习焦虑、班级气氛、学校环境、()等。学习方法包括学习的一般方法和特殊方法。
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在伦敦举行的2000年父母与子女会议上,英国“0至3岁”公司总裁马修•梅尔梅德说,很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具,安排幼儿进行各种“开发智力”的活动,希望借此提高孩子的语言、认知等能力。如果学习压力过重,幼儿的大脑会不堪重负。这样,孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心,竞争力弱,不善于为人处世。结合材料论述在实际教育中应如何实施全面的素质教育。
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亚里士多德主张0-5的幼儿教育应以智力开发为主。()
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幼儿园谈话活动宽松自由的气氛主要体现在()。
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幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。这一课程定义是()
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根据《中华人民共国未成年人保护法》第二十六条规定,幼儿园应当做好保育教育工作,促进幼儿_、智力、品德等方面的和谐发展
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开发人的智力和实施全面发展教育的认识基础和知识基础是()
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在体育课的教学设计中, 哪一环节应强调自主宽松的学习气氛? ()
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