在美术教学中，认识的客体是（）。
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杜威认为，传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方，由此陷入“二元论”。
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在实践过程中，在价值认识基础上形成的对客体价值的一种稳定看法或思维定势是（）
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教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是()。
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教学研究方法中的观察法是指在间接感知的基础上来认识教学现象。()
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教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）
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在教学过程中，学生对客观世界的认识主要是通过()。
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在教学中，学生认识的主要任务是积累直接经验。
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教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是()。
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学生的认识过程，始终是在教师指导下进行的，教师作为主导因素的介人使教学过程形成了学生（主体）一课程与教材（客体）一教师（领导）的“三体结构”关系。
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主体在认识中对客体的能动作用表现为（）。
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在教学过程中，学生的认识可划分为不同阶段，其中（）是教学的中心环节。
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在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的?()
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在美术活动中，培养（）能力是儿童认识、理解、描绘对象的主要途径，也是发展儿童美术才能的关键。
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认识的主体和客体在实践中获得统一。
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认识是主体在实践基础上对客体的能动反映。这是（）（2.0分）
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主体和客体在实践和认识活动中结成的第二种关系是（）。
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认识是主体在实践基础上对客体的能动反映。这是（）（1.0分）
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认识是主体在( )的基础上对客体的能动反映。
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认识是主体在实践基础上对客体的（ ）反映。
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没有进入人们视野的客观事物不会与人构成价值关系，对人也不具有现实的价值。随着实践和认识的发展，人们发现了更多的客体，掌握了它们的属性，从而在主客体的相互作用中把客体的潜在价值转化为现实的价值。这说明主客体之间的价值关系是
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在美术活动中，培养以下哪项能力是儿童认识、理解、描绘对象的主要途径，也是发展儿童美术才能的关键（)。
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没有进人人们视野的客观事物不会与人构成价值关系，对人也不具有现实的价值。随着实践和认识的发展，人们发现了更多的客体，掌握了它们的属性，从而在主客体的相互作用中把客体潜在的价值转化为现实的存在。这说明主客体之间的价值关系是（）
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2016年11月，在伦敦地铁上由电影女星艾玛·沃森发起的“丢书大战”在我国北上广上演。“丢书大战”本是为了推广公众阅读，但北上广地铁上所“丢”书籍却屡屡遭遇尴尬，要么无人问津，要么被地铁保洁人员当作遗落物品收走，捡起书来认真阅读的也寥寥无几。这一遭遇表明（）。①主体对客体的认识具有主动性和选择性②主体对客体的认识的真理性取决于主体本身③不同主体对同一客体的认识具有同样的真理性④主体对客体的认识会
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在教学过程中, 学生对客观世界的认识主要是通过（）实现的
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