陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（）。
相似题目
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下列哪位教育家提出了解放儿童创造力的“六大解放”的主张（）。
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陶行知，培养儿童创造力的六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、（）、时间。
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（）提出了“五大解放，即解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间，来培养儿童的创造力”。
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陈鹤琴努力探索适合中国国情的、符合儿童身心发展规律的教育道路，提出了“活教育”的创造性理论。
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陶行知提出的儿童教育的口号是（）
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我国教育家陶行知曾经大声疾呼冲破旧的教育传统，解放儿童的创造力，提出“五个解放”，即解放儿童的头脑、双手、嘴巴、空间、时间，其深刻的用意在于（）
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陶行知认为，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。这种观点体现了（）。
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我国教育家陶行知运用()来培养幼教师资。
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（）提出了发现学习方法，这种学习方法是一种在教师的指导下，以培养学的创造性思维能力为目的的方法。
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（）提出了儿童创造力随年龄增长而衰退的主张。
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“游戏创造了儿童的最近发展区”观点的提出者是（）。
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儿童的艺术创造力是天赋，不需要加以培养。
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家长对孩子进行创造教育，应该考虑各方各面，既要培养孩子的创新意识，又要培养创新行为，既要利用家庭内部优势，又要利用外部优势，这体现了学前儿童家庭教育的（）原则。
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大教育家陶行知认为，培养儿童创造力的具体措施包括（）。
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日本大正初期，由画家山本鼎领导的（）教育运动，促使人们从培养创造性的角度来看待儿童美术教育。
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学前儿童创造力的培养，有赖于家长的重视和培养。
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瑞士心理学家皮亚杰对儿童认知发展过程进行了深入的研究，创造性的提出了儿童认知发展的阶段理论，它们是（）
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我国现代教育思想家陶行知提出“六大解放”，是为了培养儿童的（ ）。
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陶行知倡导学生的“五大解放”（即头脑、眼睛、嘴巴、时间、空间），使学生解脱读死书、死读书的枷锁和困境，更好地发挥人的主动性和创造性。
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5.1933年，陶行知在（ ）演讲中，进一步提出了创造教育的目的、内容、方法和意义
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陶行知倡导学生的“五大解放”（）,使学生解脱读死书、死读书的枷锁和困境,更好地发挥人的主动性和创造性
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提出“要选人，人选好了，帮助培养。让更多的年青人成长起来，我们就放心了，现在还不放心啊!说到底，关键是我们共产党内部要搞好，不出事，就可以放心睡大觉，十一届三中全会确立的这条中国发展路线，是否能够坚持的住，要靠大家努力，特别要教育后代”。提出这一观点的是（)A.陶行知
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陶行知认为要解放儿童的创造力，以下哪些属于他主张的“六解放”？（)
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4、游戏创造了儿童的“最近发展区”，是（）提出的观点。