发现学习就是有意义学习。

相似题目

• 美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。

  A . 正确 B . 错误

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• 认知学习理论把学习看作是发现可能解决问题的有意义模式或领悟事物之间的关系，而不是尝试错误的结果，而且所说的发现和领会常常又是突发性的。所以这种现象又称作（）。

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• 有意义学习的实质，就是符号、文字所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立（）。

  A . 人为的和本质的联系 B . 实质性的和非人为性的联系 C . 主动的和条理清晰的联系 D . 特殊的和固定的联系

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• 奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。

  A . 正确 B . 错误

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• 有意义的发现学习和有意义的接受学习的提出者是（）

  A . 奥苏贝尔 B . 维果斯基 C . 加涅 D . 布鲁姆

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• 奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。

  A . 正确 B . 错误

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• 一切有意义的学习都受原有认知结构的影响。因此，在有意义学习中总有迁移现象存在。

  A . 正确 B . 错误

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• 奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习，有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习；较高级的发现学习包括（）。

  A . 发现问题 B . 概念同化 C . 问题解决 D . 陈述

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• 有意义学习理论认为，接受学习和发现学习两者既不是机械的也不是有意义的。

  A . 正确 B . 错误

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• 听教师精心设计教学既是有意义学习，也是有指导的发现学习。（）

  A . 正确 B . 错误

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• 下列哪项学习属于有意义的接受学习（）。

  A . 学生兴趣盎然地听科普讲座 B . 学生用谐音法记忆单词 C . 科学家探索新材料 D . 玩走迷宫游戏

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• 有意义学习与机械学习是什么？

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• 接受学习不可能是有意义学习。

  A . 正确 B . 错误

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• 有意义学习与机械学习

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• 发现“无意义音节的学习效果不及有意义的词”的记忆规律是德国心理学家艾宾浩斯。（）

  A . 正确 B . 错误

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• 认知学习理论把学习看作是发现可能解决问题的有意义模式或领会事物之间的关系，而不是尝试错误的结果，而且所说的发现和领会常常又是突发性的。

  A . 正确 B . 错误

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• 奥苏伯尔的有意义学习理论认为引起有意义学习的主观条件是（　　）。

  A . 学生原有的认知结构中必须有和新知识相联系的适当观念 B . 学生必须有理解所学材料的动机 C . 学习材料必须有逻辑意义 D . 学生通过思维分离出事物的各种特点加以比较

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• 认知学派中，（）提出人的学习、心理的发展就是个人的图式不断丰富、建构、提高、发展的过程；（）主张采用发现法；（）提出的有意义学习和“先行组织者”理沦。人本主义心理学家（）提出了“非指导性教学”的主张。

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• 认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的。有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（）

  A . 奥苏伯尔 B . 陆钦斯 C . 桑代克 D . 贾德

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• 有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中适当观念建立( )和 ( )的联系。

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• 在当前所学的新概念、新知识与学习者原有认知结构中的某个方面之间建立起非任意的实质性联系。只要能建立起这种联系就是死记硬背的机械学习，否则就必然是有意义的学习。

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• 奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。 ()此题为判断题(对，错)。

  是 否

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• 概念同化的典型方式是（)。A．接受学习B．发现学习C．机械学习D．有意义学习

  概念同化的典型方式是()。 A．接受学习 B．发现学习 C．机械学习 D．有意义学习

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• 奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习

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