系统论述教育的经济功能的经济学者是（）
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西方学者认为，计算教育对国民经济的贡献最细致、最深入的一种方法是（）
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在论述教育与经济发展关系中，提出“庶→富→教”这一思路的是哪位教育家？（）
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（）是系统论述教育的经济功能的经济学者。他在其名著《国民财富的性质和原因的研究》一书中，系统论述了其教育经济思想
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西方经济学者认为，现代西方财政制度本身具有自动稳定经济的功能，主要表现在（）。
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化是社会价值系统的总和。主要包含器物、制度和观念3个方面，涵盖经济制度、社会制度、意识形态的方方面面。从外延上讲，具体包括语言、文字、习俗、思想、国力等内容。文化和文明有时候在用法上混淆不清。有学者提出区别，文明偏在外，凡是政治、法律、经济、教育等生活上的表现，以及工艺与科学的成果，可以认为是文明的表现。至于文化偏在内，偏重于精神方面，包含了宗教、哲学、艺术等思想与习俗。以下哪几项是文化的特征？（）
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提出教育经济效率计量的实用性指标体系的我国学者是（）
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加强改革顶层设计和总体规划，重点解决体制性障碍和深层次矛盾，全面协调推进经济、政治、文化、社会等体制创新。从哲学角度看，以上论述（）。 ①运用了科学的系统优化方法 ②把握了矛盾主次方面的辩证统一 ③坚持了重点论和两点论统一 ④强调了整体功能是部分功能之和
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我国学者提出的教育经济效率的计算方法主要有（）
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西方经济学中最早系统全面地论述自由经济学思想的经济学家为（）。
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试论述拍卖的经济功能。
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中国古代第一个论述教育与经济之间关系的教育家是（）
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化是社会价值系统的总和。主要包含器物、制度和观念3个方面，涵盖经济制度、社会制度、意识形态的方方面面。从外延上讲，具体包括语言、文字、习俗、思想、国力等内容。文化和文明有时候在用法上混淆不清。有学者提出区别，文明偏在外，凡是政治、法律、经济、教育等生活上的表现，以及工艺与科学的成果，可以认为是文明的表现。至于文化偏在内，偏重于精神方面，包含了宗教、哲学、艺术等思想与习俗。以下选项你认为哪项不是文化的主要特性？（）
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在论述教育与经济发展时，（）提出了“庶一富一教”的思想。
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我国对教育规模经济进行研究的学者有（）。
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中国古代第一个论述教育与经济之间关系的教育家是（）。
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西方教育史上最先论述了儿童优生优育问题的学者是()。
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试论述教育对政治经济的影响。
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某知名学者指出：“从拉美最传统的经济史的角度看，1930年是本地区工业化的一种功能性标志。人们甚至谈论危机前和危机后：此前，占优势的是出口经济；此后，标志性的是工业化和国内市场的扩张。”据此判断，该学者认为1929—1933年经济大危机（）
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教育有助于社会进步和个体发展，教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能往往指的是教育的（）
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苏联学者C.T.斯特鲁米林在《国民教育的经济意义》中采用了“集合生产函数分析法”计算教育的经济价值。（)
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化是社会价值系统的总和。主要包含器物、制度和观念3个方面，涵盖经济制度、社会制度、意识形态的方方面面。从外延上讲，具体包括语言、文字、习俗、思想、国力等内容。文化和文明有时候在用法上混淆不清。有学者提出区别，文明偏在外，凡是政治、法律、经济、教育等生活上的表现，以及工艺与科学的成果，可以认为是文明的表现。至于文化偏在内，偏重于精神方面，包含了宗教、哲学、艺术等思想与习俗。以下选项你认为哪项不是文化
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最早对经济管理思想进行系统论述的学者首推英国经济学家（）
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中国历史上最先论述教育与经济发展的关系的教育家是（）
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美国学者()在《区域科学导论》著作中，继承和发展了韦伯、廖什等人的区位理论，对自然、经济、技术和社会行为等多种因素进行了综合分析，并用专门章节论述了区位决策问题，建立了报偿矩阵。