在演示加法运算时,使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和:知道运算的客体就是事物的数量;知道运算的操作程序(步骤次序)及方法(运算的方式)。按照加里培林的心智技能阶段理论,这属于()。
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多字节加法运算,在进行最低字节相减前,应先将CY()。
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用数据运算指令,对两个16位数做加法运算。两个数从地址10050H开始连续存放,低位在小地址一端,结果放在两个数之后。
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在二进制的加法运算中有1+1=1。
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“在进行加法运算时,个体通过心算来得出答案”,这属于知识经验内化过程的()
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有位学生已知道“先乘除,后加减”的运算法则,但在运算11+3×7=?时,还是把11与3加起来再乘以7,这是受()影响。
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在演示加法运算时,使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和;知道运算的客体就是事物的数量;知道运算的操作程序(步骤次序)及方法(运算的方式)。按照加里培林的心智技能阶段理论,这属于()。
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在计算参数时也遵循通常的数学运算的规则,圆括号内的运算优先进行。另外,乘法和除法运算优先于加法和减法运算。
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在Excel中,()函数对单元格或单元格区域进行加法运算。
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在齐次坐标系中,若用矩阵来表示各种运算,则比例和旋转变换是矩阵乘法运算,而平移变换是矩阵加法运算。
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幼儿依靠头脑中的苹果、梨子等形象来进行加法运算,这种思维方式为()。
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有位学生已知道“先乘除,后加减”的运算法则,但在运算11+3×7=?时,还是把11与3加起来再乘以7,这是受下列哪项影响的表现()。
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当进行加法或减法运算时,若最高位发生进位或借位,则()
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5 、逻辑加法运算中 1+1=1 ,算术加法运算中 1+1=10 ,这种说法对吗? A 对 B 错
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准备在一个单元格内输入一个加法运算公式时,应该先输入以下哪个符号。
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在 C 语言中,允许对两个字符型数据进行加法运算。
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逻辑加法运算中1+1=1,二进制算术加法运算中1+1=10,这种说法对吗?A 对B 错
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补码加法运算的一个重要特点是:只要最终结果不出现溢出,虽然在运算过程中可能发生溢出,但由于以上循环特性,仍将保证最终结果是正确的。( )
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十进制的加法运算法则是“逢十进一”:顾名思义,就是所在的数位上的数相加,若等于或者大于10,则向左边进一位。计算机中使用的二进制的加法运算法则与十进制类似,是“逢二进一”,其他的和十进制加法一样。那么,两个二进制数11和1相加的结果为()
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学生在加法运算学习时,常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式,加里培林称之为___活动。
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数学老师在课堂上向学生演示乘法运算时,首先让学生知道乘法运算的目的是求出几个数字的积;其次让学生知道运算的对象是事物的数量;再者让学生知道运算的具体操作程序。按照加里培林的心智技能阶段理论,这属于()
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下列代数系统(G,*)中,其中*是普道加法运算,试说明哪几个不是群.(I)G为整数集合;(2)G为偶数集合;(3)G为有理数集合;(4)G为自然数集合;
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在单元格进行Excel水力计算输公式时,*(星号) 乘法表示加法运算。
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有位学生已知道“先乘除,后加减”的运算法则,但在运算 11+3X7=时,还是把 11 与 3 加起来再乘以 7,这是受()影响表现
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4、定点补码加法运算中,()时表明数据发生了溢出。
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