8、研究10名被试测试前后的评分等级是否存在显著差异，最恰当的统计方法是

相似题目

• 检验测定结果有否可疑值可采用的方法是（）、（）；检验两组数据之间是否存在显著差异应采用的方法是（）和（）。

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• 组织40名品酒员对两个酒样的差异性用五杯法（2、3法）评定，有10人的答案正确。查五中取二检验法检验表（α=5％），品酒员数40时，正确答案最少数是8。请问这两个酒样在5％显著水平是否有明显差异？

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• 数据统计方法中的t检验法可以用来判断数据间的差异是否属于显著性差异，其目的是检验测量中是否存在（），从而正确评价测定结果的可靠性。

  A . 系统误差 B . 随机误差 C . 标准偏差 D . 误差

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• 检验两组结果是否存在显著性差异采用（）检验法，检验两组数据的精密度是否存在显著性差异采用（）检验法。

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• 一项双生子研究报告中，17对同卵双生子智商的相关系数为0.85，24对异卵双生子智商的相关系数是0.76。这两个相关系数是否存在显著差异？

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• 研究者对一万名平均年龄65岁的男性进行追踪研究，评估他们是否存在抑郁以及中风发病情况。研究开始时这些人均无中风史。研究发现，持续存在重度抑郁症状与中风风险增加一倍以上相关，而那些无抑郁症状或症状较轻的参与者的中风风险则并未增加。曾经存在重度抑郁症状的患者，即使其症状在访谈间期已然缓解，他们的中风风险仍然与那些始终存在重度抑郁症的人相比无显著差异。 以上陈述如果为真，可以推出（ ）

  A . 重试抑郁症极有可能会发展演变为中风 B . 中风患者人群中患抑郁症的几率也比较高 C . 正患有或曾患有重度抑郁均是中风的风险因素 D . 抑郁和中风作为老年常见疾病，经常一起发病

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• 为了比较独生子女与非独生子女在社会性认知方面的差异，随机抽取独生子女25人，非独生子女31人，进行社会认知测验，结果独生子女平均成绩为25.3分，标准差为6分；非独生子女的平均成绩为29.9分，标准差为10.2分。试问：独生子女与非独生子女的社会认知能力是否存在显著差异？

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• 有24对被试按匹配组设计，分别进行集中识字和分散识字教学。假设除了教学方式的不同外，其他条件两组均相同，结果考试检查时，“集中”组的平均值为86分，标准差为10分，“分散”组的平均值为82分，标准差为6分，试问两种识字教学效果是否有显著差异？（已知两组结果之间的相关系数r=0.31）

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• 两人采用同一方法测定同一样品，欲判断两人的分析结果之间是否存在显著性差异，应采用（）

  A . Q检验法 B . F检验加t检验法 C . F检验法 D . t检验法

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• 在一项关于商业广告的研究中，研究人员将被试人员分为两组，均为他们提供相同的零食。其中一组被试人员先观看10分钟的热门喜剧短片，然后再观看5分钟关于食品的商业广告；另外一组被试人员则充当参照小组，他们一直观看15分钟的热门喜剧短片。研究发现，观看食品商业广告的被试人员消耗的零食量显著高于另外一组被试人员。研究认为，食品商业广告能有效提升人们对零食的消耗。 下面如果哪项为真，最能削弱以上研究的推论？

  A . 当被试人员观看与食品无关的广告时，零食消耗量与观看食品广告时无显著差别 B . 当研究人员将播放的热门喜剧短片改为悲剧短片时，观看食品广告的小组被试人员的零食消耗量仍然高于参照小组 C . 食品广告的播放时间越长，该小组的零食消耗量就越大 D . 当研究人员将播放的热门喜剧短片改为悲剧短片时，两个小组的零食消耗量都下降了

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• （）就是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试（教育对象）施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育效果，以此推断所加教育影响同教育效果之间是否存在因果联系的一种研究。

  A . 教育实验研究 B . 教育观察研究 C . 教育调查研究 D . 教育个案研究

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• 某幼儿园为了研究自主性教育对于提高幼儿独立性的影响，研究者安排了一个实验班。实验前，对实验组被试测试独立性水平，然后在教育实践中对实验班儿童进行自主性教育，实验进行一年。实验结束后，对实验组幼儿独立性水平进行测试，然后比较前后两次测试成绩，以考查自主性教育对幼儿独立性发展的效果。该实验有哪些缺陷？

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• 有24对被试按匹配组设计，分别进行集中识字和分散识字教学。假设除了教学方式的不同外，其他条件两组均相同，结果考试检查时，“集中”组的平均值为86分，标准差为10分，“分散”组的平均值为82分，标准差为6分，试问两种识字建筑学效果是否有显著差异？（已知两组结果之间的相关系数r=0.31）

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• 有10名被试学生的反应时间如表9.3所示，求其标准差。https://assets.asklib.com/images/image2/201807220927063377.jpg

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• 某幼儿园为了研究自主性教育对于提高幼儿独立性的影响，研究者安排了一个实验班。实验前，对实验组被试测试独立性水平，然后在教育实践中对实验班儿童进行自主性教育，实验进行一年。实验结束后，对实验组幼儿独立性水平进行测试，然后比较前后两次测试成绩，以考查自主性教育对幼儿独立性发展的效果。该实验有哪些优点？

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• 2*3的完全随机设计中，一组需要6名被试，共需要多少被试？

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• 在某心理学试验中，甲组31名被试成绩的方差为36，乙组25名被试成绩的方差为91，若要在0.05水平上检验甲、乙两组被试的方差差异是否具有统计学意义，正确的方法是 ©

  A.χ2检验 B.F检验 C.t检验 D.Z检验

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• 在3×2的完全随机实验设计中，若每种处理需要5名被试，共需要（）名被试

  A．5 B．15 C．25 D．30

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• 下表显示的是组间设计单因素方差分析不完整的结果。该实验有三个处理条件，每个处理条件有8名被试。最后的F值应为（）。 来源 SS df MS 处理间 20 处理内 84 F= 总和 124

  A．5 B．6 C．7 D．8

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• 调查了5个不同小麦品系的株高（单位：cm)，资料如表6-33所示。试分析不同品系的株高是否存在显著性差异。

  调查了5个不同小麦品系的株高(单位：cm)，资料如表6-33所示。试分析不同品系的株高是否存在显著性差异。 <table><tbody><tr><td>表6-33 </td></tr><tr><td>株高</td><td>品系</td></tr><tr></tr><tr><td>Ⅰ</td><td>Ⅱ</td><td>Ⅲ</td><td>Ⅳ</td><td>Ⅴ</td></tr><tr><td>1 2 3 4 5</td><td>64.6 65.3 64.8 66.0 65.8</td><td>64.5 65.3 64.6 63.7 63.9</td><td>67.8 66.3 67.1 66.8 68.5</td><td>71.8 72.1 70.0 69.1 71.0</td><td>69.2 68.2 69.8 68.3 67.5</td></tr><tr></tr><tr></tr><tr></tr><tr></tr><tr><td>T_i.</td><td>326.5</td><td>322.0</td><td>336.5</td><td>354.0</td><td>343.0</td></tr><tr><td>平均数<span name='maths'>barx_{i.}</span></td><td>65.3</td><td>64.4</td><td>67.3</td><td>70.8</td><td>68.6</td></tr></tbody></table>

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• 检验测定结果的平均值与标准试样的标准值之间是否存在显著性差异（）

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• 某研究比较一个班学生在增加心理课前后一个月的学习成绩，发现差异不显著。该研究设计属于非实验设计。（)

  是 否

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• 用两种不同颜色的灯光做刺激，测量被试的反应时，得到10名被试对红灯的反应时结果为：365，372，381，394，403，412，428，439，446，481；对蓝灯的反应时结果为：376，388，389，391，409，411，437，439，456，458。下面对灯光颜色对反应时产生影响的描述正确的是______。

  A．在α=0.01时，灯光颜色对反应时产生的影响不具有统计学意义 B．在α=0.05时，灯光颜色对反应时产生的影响具有统计学意义 C．在α=0.05时，灯光颜色对反应时产生的影响具有统计学意义 D．在α=0.001时，灯光颜色对反应时产生的影响具有统计学意义

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• 25、下表显示的是组间设计单因素方差分析不完整的结果。该实验有三个处理条件，每个处理条件有8名被试。表中①②③的值分别应为（）。 来源 SS df MS 处理间 ① 20 处理内 84 ② F= 总和 124 ③

  A．2，21，23 B．21，2，23 C．2，21，24 D．21，2，24

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