文明礼仪是人类社会进步和发展的产物。对于个人来说，礼仪是一个人（）的一种外在表现。
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礼仪，是人类社会的文化积淀，是长期进化与发展的文明结晶。
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公务礼仪是社会文明进步的产物，是随着人类社会的历史发展而逐步形成、发展并完善起来的，是一个历史范畴。
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在人类社会漫长的发展历程中，物质资源、能源资源和（）被称作支撑人类文明和进步的“三大支柱”。
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对于专业技术人员来说，加强礼仪修养，不仅可以提高个人的文明、修养和道德素质，而且有助于在社会中建立起相互尊重、友好合作的新型人际关系。塑造良好的礼仪形象对于专业技术人员做好本职工作也大有裨益。专业技术人员的形象与礼仪具有（）、（）、（）这几个特征。
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将下列句子组成一段逻辑严谨、语言流畅的文字，排列顺序最合理的是（）。 ①富强、民主、文明、和谐作为国家层面的价值目标，体现国家在经济、政治、文化、社会、生态文明建设方面的总体诉求 ②社会主义核心价值观，高度概括和充分体现了当代中国发展要求、中华优秀文化命脉和人类文明成果 ③爱国、敬业、诚信、友善作为公民个人层面的价值准则，是社会主义公民必须恪守的基本道德规范，构成了中国人的道德形象 ④自由、平等、公正、法治作为社会层面的价值取向，是中国社会谋求全面进步的基本原则和方向
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将下列句子组成一段逻辑严谨、语言流畅的文字，排列顺序最合理的是（ ）。 ①富强、民主、文明、和谐作为国家层面的价值目标，体现国家在经济、政治、文化、社会、生态文明建设方面的总体诉求 ②社会主义核心价值观，高度概括和充分体现了当代中国发展要求、中华优秀文化命脉和人类文明成果 ③爱国、敬业、诚信、友善作为公民个人层面的价值准则，是社会主义公民必须恪守的基本道德规范，构成了中国人的道德形象 ④自由、平等、公正、法治作为社会层面的价值取向，是中国社会谋求全面进步的基本原则和方向
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（）等化石能源支撑了19～20世纪近200年来人类文明的进步和经济社会发展。
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标准化是人类社会发展的必然产物。共同的语言、文字、历法、生产工具是人类社会发展和进步最基本和初级的需求，这些都是最早出现的具有（）特征的事物，而且多是以实物的形态呈现的。
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在人类社会漫长的发展历程中，（）资源、（）资源和（）资源，被称作支撑人类文明和进步的三大支柱。
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道德是人类文明发展的必然产物，是社会健康发展的根本保障。
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在人类社会漫长的发展历程中（）被称作支撑人类文明和进步的“三大支柱”。
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“生态文明”无论是作为理论还是实践，都是因人类活动导致的（）日益尖锐化的产物，是人类对工业化以来经济社会发展理念和发展模式导致的生存和发展危机进行深刻反思的结果。
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（）正深刻改变着社会进步的方式和人类文明的发展方向。
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低碳经济是以（）为基础的发展模式，是人类社会继农业文明、工业文明之后的又一次重大进步。
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教师职业在社会发展和人类文明进步中有如下作用（）
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（）是人类改造自然、征服自然的有力武器，是社会进步、发展的一种推动力，是人类文明的标志。
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( ) 表现为人与自然和谐程度的进步，是人类在社会发展中保护和改造生态环境形成的文明成果。
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礼仪是人类文明发展过程中的产物，它随着社会的进步、历史的发展而逐渐形成。
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我国从原始社会皮革麻布缝制，进步到丝绸纺织，是人类文明发展进步的重要标志。
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（）和（），是人类道德合乎规律发展的必然产物，是人类道德发展史上的一种崭新类型的道德，是对人类道德传统的批判与继承。并必然随着社会的进步和实践的发展而与时俱进。
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史学作为一门学科，其“终极追求”是记录人类社会的发展历程，总结其发展规律，以保证社会的良性运转,促进社会的文明与进步，满足人类社会发展的需求。这种目的追求决定了史学传播范围愈广，对社会走向文明与进步、对推动人类社会发展所起的作用也愈大。而在社会道德的层面上．史学带有浓厚的“天职文化”色彩．视道德教化为天然职任。它通过“贬恶扬善”以优化民风．激活有利于社会进步与文明的向善意识，从而使俗静民和成为一种“常态”并最终惠及大众和社会。
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“一国两制”的实践，不仅仅是中国的问题，它是整个世界文明人类社会的制度发展当中的一个创新，如果它取得成功对于解决地区冲突、国际冲突来说，是一个重要的贡献。()
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史学作为一门学科，其“终极追求”是记录人类社会的发展历程，总结其发展规律，以保证社会的良性运转，促进社会的艾明与进步，满足人类社会发展的需求。这种目的追求决定了史学传播范围愈广，对社会走向文明与进步、对推动人类社会发展所起的作用也愈大。而在社会道德的层面上，史学带有浓厚的“天职文化”色彩，视道德教化为天然职任。它通过“贬恶扬善”以优化民风，激活有利于社会进步与文明的向善意识，从而使俗静民和成为一种“常态”并最终惠及大众和社会。 对这段文字理解不正确的是（）
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教师，是社会发展的“中介人”，是人类文明继往开来的传递者和传播者。教师的工作，联系着人类的过去、现在和未来。没有教师，社会文明的传递和发展就会大大延缓，社会进步就会大大推迟，这是教师劳动（）的集中体现。
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