要获得转基因植物，可选用植物的体细胞作（），然后通过组织培养技术获得；如果要获得转基因动物，可选用动物的体细胞作受体细胞，然后通过动物细胞培养技术获得。

相似题目

• 基因工程体系指利用基因工程的遗传操作获得的有机体，包括基因工程动物、基因工程植物，但不包括基因工程微生物。

  A . 正确 B . 错误

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• 预防和减轻造血干细胞移植后移植物抗宿主病(GVHD)可选用

  A . 环磷酰胺（CTX） B . 氨甲喋呤(MTX)和（或）环胞霉素A(CyA) C . 大剂量静脉滴注丙种球蛋白 D . 以上均是

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• 获得番茄—马铃薯种间杂种个体用到的技术包括：植物体细胞（）与植物组织培养；获得转基因抗虫棉用到的技术只是转基因技术。

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• 预防和减轻异基因造血干细胞移植后移植物抗宿主病(GVHD)可选用()

  A . A．环磷酰胺(CTX) B . B．环胞霉素A(CyA) C . C．甲氨蝶呤(MTX) D . D．大剂量静脉滴注丙种球蛋白 E . E．以上均是

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• 预防和减轻异基因造血干细胞移植后移植物抗宿主病（GVHD）可选用（）

  A . A.环磷酰胺（CTX） B . B.环胞霉素A（CyA. C . C.甲氨蝶呤（MTX） D . D.大剂量静脉滴注丙种球蛋白 E . E.以上均是

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• 要去除植物细胞的细胞壁，最好选用（）

  A . 蛋白酶 B . 脂肪酶 C . 淀粉酶 D . 纤维素酶和果胶酶

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• 就像对培养中的鼠胚性干细胞进行遗传操作获得突变鼠一样，用 DNA转染培养中的单个植物细胞，能够创造转基因植物。

  A . 正确 B . 错误

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• 为了防止转基因作物的目的基因通过花粉转移到自然界中其他植物体内，科学家设法将目的基因整合到受体细胞的叶绿体基因组中，其原因是（）

  A . 叶绿体基因组不会进入生殖细胞中 B . 植物杂交的后代不会出现一定的性状分离比 C . 转基因植物中的质基因与其他植物间不能通过花粉发生基因交流 D . 转基因植物与其他植物间不能通过花粉发生基因交流

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• 转基因作物同普通植物的区别只是多了能使它产生额外特性的基因。早在1983年，生物学家就已经知道怎样通过生物技术将外来基因移植到某种植物的脱氧核糖核酸中去，以便使它产生靠杂交方式根本无法获得的某种新特性：抗除莠剂的特性、抗植物病毒的特性、抗某种害虫的特性等。用以移植的基因可来自任何生命体：细菌、病毒、昆虫等。 下列对“转基因作物”这一概念的理解，正确的一项是（）。

  A . 因环境影响脱氧核糖核酸的变化而产生额外特性的作物 B . 能够产生抗除莠剂、抗植物病毒等额外基因的作物 C . 一种利用移植其他生命体基因而形成的新的杂交作物 D . 移植了其他生命体基因从而产生额外特性的作物

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• 下列哪项不是将目的基因导入植物细胞的方法（）

  A . A．基因枪法 B . B．显微注射法 C . C．农杆菌转化法 D . D．花粉管通道法

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• 微生物学家要获得微生物的纯种，通常要首先从微生物群体中分离出所需的纯种，然后还要进行培养，因此研究微生物一般要使用特殊的技术，例如：消毒灭菌和培养基的应用等，这也是微生物学有别于动、植物学的。（）

  A . 正确 B . 错误

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• 转基因作物同普通植物的区别只是多了能使它产生额外特性的基因。早在1983年，生物学家就已经知道怎样通过生物工程技术将外来基因移植到某种植物的脱氧核糖核酸中去，以便使它产生靠杂交方式根本无法获得的某种新的特性：抗除莠剂的特性、抗植物病毒的特性、抗某种害虫的特性等。用以移植的基因可来自任何生命体：细菌、病毒、昆虫等。根据文意，对“转基因作物”理解正确的一项是()。

  A . 因环境影响脱氧核糖核酸的变化而产生额外特性的作物 B . 能够产生抗除莠剂、抗植物病毒等额外基因的作物 C . 一种利用移植其他生命体基因而形成的新的杂交作物 D . 移植了其他的生命体基因从而产生额外特性的作物

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• 转基因动物或植物是通过生物学方法获得的，可以人为控制其生产，因此不属于专利法第25条第1款第（四）项的范畴。

  A . 正确 B . 错误

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• 下图是利用基因工程培育抗虫植物的https://assets.asklib.com/source/1458199242242006470.png( 1)从④→⑤的过程，利用了（）技术，该技术的原理是利用植物细胞的（）性。( 6分) ( 2)从④→⑤使用的培养基中，需添加 （ ）和（）两种关键性植物素。( 6分) ( 3)转基因抗虫作物的获得，说明性状和基因之间的关系是（）。

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• Ti质粒上的T-DNA被切下来转移到植物细胞中去，是通过什么基因实现的？

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• 植物可以通过控制DNA的()使基因打开。

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• 植物组织培养是从植物体分离出符合需要的组织、器官、原生质体、细胞等，通过无菌操作，在人工控制条件下进行培养，以获得再生的完整植株或生产具有经济价值的其他产品的生物技术。（）

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• 把Bt基因转入玉米细胞，获得的转基因植物叫

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• 图示为一人工种子。下列与人工种子培育过程的有关叙述中不正确的是[ ]人工种子一般是用离体的植物细胞通过图示为一人工种子。下列与人工种子培育过程的有关叙述中不正确的是 [ ]人工种子一般是用离体的植物细胞通过组织培养技术获得 B．胚状体是由愈伤组织分化而成，离体细胞只有形成愈伤组织才能表现出全能性 C．同一批次的人工种子可以保证具有相同的基因型 D．胚状体是由未分化的，具有分裂能力的细胞构成

  A．人工种子一般是用离体的植物细胞通过组织培养技术获得 B．胚状体是由愈伤组织分化而成，离体细胞只有形成愈伤组织才能表现出全能性 C．同一批次的人工种子可以保证具有相同的基因型 D．胚状体是由未分化的，具有分裂能力的细胞构成

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• 转基因作物同普通植物的区别只是多了能使它产生额外特性的基因。早在1983年，生物学家就已经知道怎样通过生物工程技术将外来基因移植到某种植物的脱氧核糖核酸中去，以便使它产生靠杂交方式根本无法获得的某种新特性：抗除莠剂的特性、抗植物病毒的特性、抗某种害虫的特性等。用以移植的基因可来自任何生命体：细菌、病毒、昆虫等。 下列对“转基因作物”这一概念的理解，正确的一项是（）。

  A．因环境影响脱氧核糖核酸的变化而产生额外特性的作物 B．能够产生抗除莠剂、抗植物病毒等额外基因的作物 C．一种利用移植其他生命体基因而形成的新的杂交作物 D．移植了其他生命体基因从而产生额外特性的作物

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• 某植物的基因型为AaBB，通过一定的技术手段将其最终转变为AAaaBBBB基因型的植物，可采用的育种手段是（）

  A．杂交育种 B．基因工程育种 C．单倍体育种 D．植物体细胞杂交

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• 《义务教育生物学课程标准》关于“观察植物细胞”的具体内容要求是：观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞结构图。某教材该节教学内容首先通过实验让学生开始试着练习做植物细胞的临时装片，随后介绍植物细胞的结构及其功能。依据上述内容，确定本节课的教学策略

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• 转基因植物的基因具有植物属性，若不将其转变为动物属性的基因，即使特意将其转入动物细胞内，也不会有任何活性。因此，食用转基因植物是不会发生基因突变的。上述论证的成立，需要补充以下哪项作为前提（）

  A．转基因植物的基因没有被转变为动物属性基因 B．我们食用的转基因植物的基因没有活性 C．转基因植物的基因没有被转入动物细胞内 D．食用没有活性的基因是不会发生基因突变的

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• 材料：植物的生活需要水环节一：导入呈现一盆萎蔫的植株，让学生判断这株植物怎么了，然后导入新课，水对植物有何作用？植物的生活能离开水吗？环节二：植物的生活能否离开水让学生上网查询水分对植物有何作用，植物能否在缺水的环境下生存。学生相互讨论，列举一些生活在沙漠地带的植物，说明所有的植物都需要水，并从植物细胞的成分以及生理方面论述水对植物的作用。环节三：水对植物的影响让学生通过网络查询水对植物的影响。学

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