马克思主义认识论认为,主体与客体关系的内涵包括( )
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认识主体和认识客体之间的关系包括()。
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马克思主义认识论认为,主体与客体关系的内涵包括()
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杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与()的僵硬对立,他认为,课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与()的内在连续性,课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“()”而具体实现课程与教学的统一。
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马克思主义认为,主体的认识和实践活动的中介是()。
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辩证唯物主义认为,认识的本质是主体对客体的()。
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辩证唯物主义认为,认识的主体是指
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辩证唯物主义认识论认为,认识是主体对客体的能动反映。这种能动反映具体的特点是()
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马克思主义认为,认识和实践的主体是()
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马克思主义认识论认为,主体与客体关系包括()
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当前,深刻认识中国特色社会主义道路的主要内涵需把握好“三个一”,这“三个一”中不包括()。
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马克思主义认为,主客体之间的价值关系是指( )
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从哲学的存在与意识的相互关系理论出发,把文学活动看成是一种人的主体对于客体的认识与反映,这是马克思主义文学理论的( )。
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辩证唯物主义认为感性认识与理性认识之间的关系是( )
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马克思主义认识论认为,认识的主体与客体之间的关系包括
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马克思主义认识论认为,主客关系内涵包括()
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辩证唯物主义认为,认识论、思想路线和政治路线的相互关系是以下:()
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马克思主义认识论认为,实践和认识的客体是指
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认识的主体与客体之间的关系包括()(18/30 重复)
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当前,深刻认识中国特色社会主义道路的主要内涵需把握好“三个一”,这“三个一”中不包括一个总体布局。()
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当前,深刻认识中国特色社会主义道路的主要内涵需把握好“三个一”,这“三个一”中不包括一个领导思路。()
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马克思主义认识论认为,主体与客体的关系包括()
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唯物主义从存在第一性、思维第二性的基本原则出发,认为认识是主体对客体的反映,认为人的认识归根到底是从________得来的。
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