职业道德教育的共同规律是（）
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道德理论体系是研究道德现象的起源.本质和发展规律.道德的社会作用.人们的行为规范以及道德教育和道德修养的方法等问题的学科，通常叫做（）
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通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反应。这种教育方式依据的德育规律是（ ）。
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教育伦理学的任务主要是从伦理道德的角度，提示教育过程中的道德现象、道德关系的规律，研究教师道德的规律等，以便更好地提高教师的道德水准，提高教育质量。
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（ ）是教师的道德核心。遵循教育规律，实施素质教育。
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了解职业教育的实施结构体系，把握其演变与发展规律，构建一个科学、合理的职业教育体系结构，是职业教育（）的重要任务。
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以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的()。
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职业教育适应并促进社会经济发展的规律属于职业教育的（）
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职业教育学是一门研究职业教育现象，探讨职业教育发展规律的新兴学科。
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以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的（ ）。
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以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的（）。
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1980年16个国家国际道德教育会议的报告中指出各国道德教育共同强调的内容是（）
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对外汉语教学规律是由语言学规律、（）和一般教育规律等共同决定的。
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通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求作出能动反应，这种教育方式依据的德育规律是（ ）。
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在社会不同发展阶段，教师道德除了反映一般规律的共同要求外，也有一个逐步提高的过程，这反映了（）。
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职业教育协同化是指发展职业教育越来越成为社会多部门、多行业通过共同协作而完成的事业。
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通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反映。这种教育方式依据的德育规律是（ ）。
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职业教育理论是关于职业教育现象的规律性认识，在人类研究职业教育现象过程中，它经历了一个（）的发展过程。
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职业教育适应并促进社会（）发展的规律。
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职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。
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以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科构成的学科总体，即是我们通常所称的教育科学。（）
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历史上第一次揭示“教学的教育性”规律并把教学与道德教育统一起来的教育家是（）
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（)是指在基础教育阶段是共同的，儿童在接受了共同的基础教育后再行分流，一部分继续接受普通教育，一部分接受职业教育后就业。
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