因为学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（）。
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某个人在工作中一直表现很好，同事们对他的评价一直很高，可由于一次偶然的错误，他的同事们开始转变了对他的认识，大量的负面评价随之出现，这就是（）在起作用。
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当一个不爱学习的学生认真听课、完成作业时，老师撤销对他的批评，这种做法属于（）。
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钟老师在班上设立“进步展示台”，分类展示在不同方面有进步的学生。这表明钟老师（ ）。
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学生胆小内向，在课上基本不发言。于是老师在课堂上多次点名，并对他的回答给予相应的回应和表扬，该学生胆子慢慢变大，主动发言的次数明显增多，这是一种（ ）。
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学生最喜欢上肖老师的课，因为他上课的时候学生可以自由看小说、玩手机或者睡觉。肖老师认为自己只要认真把知识讲清楚就行了，学生听不听课是他们自己的事，纪律管理应该是班主任的职责。下列对他的这种做法评价不正确的是（）。
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G学生是老师同学眼中公认的调皮学生，上课说话、下课打闹、不完成作业、与老师冲突等等，不一而足，班主任多次教育未起到明显效果。某天课堂之上，他又随便说话以致打断老师讲课，班主任将其送到学校政教处。因为他几次三番想跑，政教处老师就将他的双手用手铐拷在了办公室窗户的铁棂上。对待像学生G这样的“问题学生”，正确的做法是（）
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某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是（）。
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这段时间学生小婷认真学习，表现良好，进步明显，班主任刘老师取消了对他的处分，这属于（ ）。
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学生最喜欢上肖老师的课，因为他上课的时候学生可以自由看小说、玩手机或者睡觉。肖老师认为自己只要认真把知识讲清楚就行了，学生昕不听课是他们自己的事，纪律管理应该是班主任的职责。下列对他的这种做法评价不正确的是()。
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教美术的张老师一直受到学生的欢迎， 因为他上课的时候学生可以自由看小说、玩手机或者睡觉。张老师认为自己只要把知识讲清楚就行了，学生听不听课是他们自己的事，纪律管理应该是班主任的职责。下列对他的这种做法评价不正确的是（ ） 。
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受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振，这属于（）。
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一个学生由于进步明显，老师取消了对他的处分。这属于( )。
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对一个人进行评价时往往会因为对他的某一特质的强烈、清晰的感知，而掩盖了该人其他方面的品质，这属于绩效评价中容易出现的（）问题。
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当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）
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溥仪对他的老师陈宝琛有很高的评价，下列不属于溥仪的评价的是 。
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由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分属于负强化（）
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在现实生活中，我们常常发现，如果教师对某些学生持有积极的看法，那么这些学生的课堂表现就会有显著得进步，学习成绩也会提高；相反，如果学生知道老师看不起自己，认为自己愚蠢，那么他的成绩可能果然会变得很差，这体现了社会心理学中的哪种心理效应（）
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某学生的外语基础差，老师对他说：“你的基础差，先不和其他同学比，自己和自己比，有进步就是成功。”第一次他定的目标是 50 分，经过努力得了 51 分。第二次目标是 55 分。就这样，随着成绩的提高，这位同学的自信心也增强了。这说明（）
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学生正在教室内聚精会神地听讲，突然从教室外陶进一个人，这时候大家都不约而同地把视线指向他，即不由自主地引起了对他的注意。这种注意属于（）
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42、钟老师在班上设立“进步展示台”，分类展示在不同方面有进步的学生，这表明钟老师（)
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某学生由于进步明显,学校取消了对他的处分,这种强化方式是（）
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钟老师在班上设立“进步展示台”，分类展示在不同方面有进步的学生，这表明钟老师（)。
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