自由辩论对抗中，最好的不是一味反驳对方，强调对方是错的，而是将对方论据化为己用，做到势在我手。

相似题目

• 扩大论题和缩小论题在辩论赛中很常见。在相互的辩驳中，辩手们常常故意扩大对方的论题，将对方的论题推到荒谬的地步，以利于本方的反驳和进攻；同时为了利于本方立论与防守，辩手们又常常故意缩小本方的论题。 根据上述定义，下列采用了扩大论题的是（）。

  A . 将论题“中学生异性交往弊大于利”解释成“中学生异性过分密切交往必定弊大于利” B . 将论题“人性本恶”解释成“人具有与生俱来的本能和欲望，因此人性是恶的” C . 将论题“德国人很严谨”解释成“所有德国人都很严谨” D . 将论题“人性本善”解释成“没有人不是善的”

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• 头脑风暴法采用“暂缓评价”原则，不允许相互争论，而对演法强调的就是相互辩论，互攻对方之短处。

  A . 正确 B . 错误

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• 散打对抗竞赛中，拳法击中对方头部的（）分

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• 反驳以反驳对方的（）为主

  A . A、论据 B . B、论证过程 C . C、论点 D . D、价值取向

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• 扩大论题和缩小论题在辩论赛中很常见，在相互的辩驳中，辩手们常常故意扩大对方的论题，将对方的论题推到荒谬的地步，以利于本方的反驳和进攻；同时为了利于本方立论与防守。辩手们又常常故意缩小本方的论题。 根据上述定义，下列采用了扩大论题的是：

  A . 将论题“中学生异性交往弊大于利”解释成“中学生异性过分密切交往必定弊大于利” B . 将论题“人性本恶”解释成“人具有与生俱来的本能和欲望，因此人性是恶的” C . 将论题“德国人很严谨”解释成“所有德国人都很严谨” D . 将论题“人性本善”解释成“没有人不是善的”

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• 在正式谈判过程中，双方旁征博引、列举事实、质询与反驳以争取对方让步的阶段称（）

  A . 妥协阶段 B . 交锋阶段 C . 协议阶段 D . 明示阶段

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• 科室内在讨论问题的时候对事不对人，即使有人犯了错误，大家也本着共同进步的目的去帮对方改正，而不是一味指责和批评。这意味着这个团队能够（）。

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• 扩大论题和缩小论题在辩论赛中很常见。在相互的辩驳中，辩手们常常故意扩大对方的论题，将对方的论题推到荒谬的地步，以利于本方的反驳和进攻;同时为了利于本方立论与防守，辩手们又常常故意缩小本方的论题。根据上述定义，下列采用了扩大论题的是：

  A . 将论题”中学性异性 交往弊大于利”解释成“中学生异性过分密切交往必定弊大于利” B . 将论题“人性本恶”解释成“人具有与生俱来的本能和欲望，因此人性是恶的” C . 将论题“德国人很严谨”解释成“所有德国人都很严谨” D . 将论题“人性本善”解释成“没有人不是善的”

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• 扩大论题和缩小论题在辩论赛中很常见。在相互的辩驳中，辩手们常常故意扩大对方的论题，将对方的论题推到荒谬的地步，以利于本方的反驳和进攻；同时为了利于本方立论与防守，辩手们又常常故意缩小本方的论题。 根据上述定义，下列采用了扩大论题的是（ ）

  A . 将论题“中学生异性交往弊大于利”解释成“中学生异性过分密切交往必定弊大于利” B . 将论题“人性本恶”解释成“人具有与生俱来的本能和欲望，因此人性是恶的” C . 将论题“德国人很严谨”解释成“所有德国人都很严谨” D . 将论题“人性本善”解释成“没有人不是善的”

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• 一个强大的辩论思维是排斥对方，而不是吸收对方。（）

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• 自由辩论对抗中，最好是将对方论据化为己用，做到势在我手，而不是一味反驳对方，强调对方的错误。（）

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• 辩论中,对方辩手必须回答的问题是对方视角中,价值主体与概念的映射关系

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• 辩论中一定不能按对方思维回答问题,这是()的理论之一。

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• 辩论中一定不能按对方思维回答问题,这是“势”的理论之一。()

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• 辩论中最高包容性的对抗,就是用对方概念作为本方概念的基石。()

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• 辩论赛中攻击的最起码的目的是打破打乱对方部署。（）

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• 在男女恋爱的博弈中,一味的“跪舔”对方,会使对方很感动

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• 在破的过程中应尽己方最大的努力，全面证明对方是错的。（）

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• 在辩论场合在与对方辩论时最好先构造二难推理。（）

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• 如果一味帮助他人，而不考虑对方的感受，实际上剥夺了对方做选择的权力，对对方是一种损害。()

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• 辩论中最高包容性的对抗，就是用对方概念作为本方概念的基石。（）

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• 在破的过程中,我方应尽最大努力去证明对方是错的。()

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• 自由辩论对抗中,最好是将对方论据化为己用,做到势在我手,而不是一味反驳对方,强调对方的错误。()

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• 在男女恋爱的博弈中，一味地跪舔对方是

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