在智力结构的理论中，曾有许多不同的学说，其中瑟斯顿所提出的是（）
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加纳德教授的多元智力学说所提出的多元智力是（）
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斯顿伯格认为经验理论是智力三元结构的核心。
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多元智慧理论是由美国发展心理学家，著名教授在其《智力的结构》一书中提出的，他是（）。
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在科学研究中，许多理论、学说或模型的建立都经历了一个不断完善、不断修正的过程，以使理论、学说或模型更接近事物的本质。下列我们学过的各组理论中，没有体现这一过程的是（）
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在智力结构中的多种不同观点中，吉尔福特主张的是（）
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如何来衡量纳税能力的大小，在西方税收理论中，存在两种学说：客观说和主观说，其中客观说主要用其收入、（）和消费支出三个指标来衡量。
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美国哈佛大学心理学教授加德纳教授提出了（）学说。该学说认为每个学生都在不同程度上拥有（）种基本智力，教学的目的就是要最大限度地挖掘出学生的智力潜能。
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在斯滕伯格的三元智力结构理论中，成份亚理论为其核心成分，它包括（）。
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智力三维结构论认为智力是一个由不同组合方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统，是一个包括内容、操作和成果的三维结构。这一理论的提出者是（）
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卡特尔关于智力结构的学说把（）视为晶体智力。
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瑟斯顿提出的智力理论是（）
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自然法学派在资产阶级革命时期提出了许多主张，下列选项中，属于（古典）自然法学派的主要理论、观点和学说的是（）
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宇宙大爆炸理论是现代宇宙学中最有影响的一种学说。它的主要观点是认为宇宙曾有一段从热到冷的演化史。按照最新的研究成果，这种学说最早是由（ ）建立的。
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在美国心理学家吉尔福特的智力三维结构理论中，“关系”属于（）。
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杂种为什么会有优势？关于杂种优势产生的理论说法不一，现在有许多种解释，其中主要的有以下3个学说，其中不包含（）。
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在斯滕伯格的三元智力理论中，解释智力活动的内部结构的是（）。
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在智力的结构理论的发展过程中，因素理论是结构理论的（）。
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多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。
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在德国学前课程理论中，旨在以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进儿童智力发展的理论为（）
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多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之闯的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。
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在智力的结构理论的发展过程中，（）是结构理论的基础。
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染色体结构变异中的缺失和重复在染色体配对中都形成环(瘤)，但这两种变异 形成的环所涉及的染色体是不同的，其中缺失环涉及 （ ）
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控制的类型按照不同的划分依据可分为许多种。依据控制的三级结构理论，即按照纠正偏差措施的作用环节不同，可分为以下哪三种基本类型（)
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