4、为了帮助学生正确区分多音字，特殊教育教师应采取的正确做法为（）

相似题目

• 按照《教师法》的规定，教师有对学生进行管理的权利，指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。因此，为了更好的促进学生的学习，教师可以采取一些必要的强制性的惩戒措施，对一些学生实行特殊管理。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师为了帮助学生理解“君子生非异也，善假于物也”这句话，进行了如下解说。其中说法不正确的是（）。

  A . “生”是一词多义，在这个句子里是“生来”的意思 B . “于”是介词，表示“向” C . “物”是外物，指各种客观条件 D . “也”是句末语气词，表示感叹，翻译成“罢了”

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• 教师在讲授《鸿门宴》一文时，为了帮助学生理解“先破秦入咸阳者王之”这句话，该教师对此进行了解说。其中正确的一项是（）。

  A . “王”是名词活用现象，在这个句子里作动词，是“称王”的意思 B . 此句是被动句，翻译成“先破秦进入咸阳的人，被称为王” C . “王”是名词使动用法，“王之”翻译成“使之为王”，“之”是指“先破秦入咸阳者” D . “王”是名词意动用法，可理解为“以他为王”，“王”与“之”是意动词与宾语的关系

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• 教师的任务是帮助学生成长，因此，教师必须以学生的哪个方面作为自己的教育取向（）

  A . 成长 B . 品德 C . 智力 D . 体质

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• 为了帮助学生准确识记古代文学家的尊称，教师为学生作了如下总结，其中错误的一项是（）。

  A . 诗佛--王维 B . 诗豪--陈子昂 C . 诗魔--白居易 D . 诗鬼--李贺

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• 教师在讲授《春》时，为学生补充了有关现代汉语中修辞手法的使用规则，并使用以下例子帮助学生形象区分，但其中有一项教师使用有误，请指出（）。

  A . 大理花多，多得园艺家定不出名字来称呼。大理花艳，艳得美术家调不出颜色来点染。大理花娇，娇得文学家想不出词句来描绘。大理花香，香得外来人一到这苍山下，洱海边，顿觉飘飘然，不酒而醉。（茅盾《春城飞花》）--整段文字的辞格结构形式是：排比包含着顶真，顶真再含着夸张 B . 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，它领着我们上前去。（朱自清《春》）--整段文字的辞格结构形式是：排比套着拟人，拟人中又套着比拟 C . 摇动的车轮，旋转的镜子，争着发出嗡嗡嘤嘤的声音，像演奏弦乐，像轻轻地唱歌。（吴伯萧《记一辆纺车》）--整段文字的辞格结构形式是：比拟和比喻连用 D . 总理的轿车开动了，我们的心哪，跟着总理向前，向前，……忘记了卸装，忘记了时间，忘记了春寒……许久许久，周总理的音容笑貌，在我脑际萦绕；周总理的谆谆教诲，在我心中回响。--整段文字的辞格结构形式是：比拟、反复、排比、对偶的连用

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• 帮助儿童学习新词，理解词语的意义，教师应采取（）教育活动方法。

  A . A．描述法 B . B．故事法 C . C．表演法 D . D．直观对应法

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• 教师在讲授鲁迅的《纪念刘和珍君》时，为学生补充了有关现代汉语中修辞手法的使用规则，并使用以下例子帮助学生形象区分。其中教师使用有误的一项是（）。

  A . 大理花多，多得园艺家定不出名字来称呼。大理花艳，艳得美术家调不出颜色来点染。大理花娇，娇得文学家想不出词句来描绘。大理花香，香得外来人一到这苍山下、洱海边，顿觉飘飘然，不酒而醉。（茅盾《春城飞花》）--整段文字的辞格结构形式是：排比包含着顶真，顶真再含着夸张 B . 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，它领着我们上前去。（朱自清《春》）--整段文字的辞格结构形式是：排比套着拟人，拟人中又套着比拟 C . 摇动的车轮，旋转的镜子，争着发出嗡嗡嘤嘤的声音，像演奏弦乐，像轻轻地唱歌。（吴伯萧《记一辆纺车》）--整段文字的辞格结构形式是：比拟和比喻连用 D . 总理的轿车开动了，我们的心哪，跟着总理向前，向前，……忘记了卸装，忘记了时间，忘记了春寒……许久许久，周总理的音容笑貌，在我脑际萦绕；周总理的谆谆教诲，在我心中回响。--整段文字的辞格结构形式是：比拟、反复、排比、对偶的连用

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• 教师根据学生即发的、意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时恰当而有效的教育措施解决问题。教师的这种行为称为（）

  A . 教育技能 B . 教育方法 C . 教育机智 D . 教育策略

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• 在学习与原有知识十分相似而又不同的新知识时，有经验的教师常采用一些可以区分的变式帮助学生进行比较，这样做的目的是（）。

  A . 增强已有知识的概括化程度 B . 增强已有知识的可辨性 C . 增强已有知识的稳定性 D . 提高学生的智力水平

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• 教师爱学生的根本目的，是为了使学生成为社会主义事业的合格人才。（）都要求教师要严格要求学生，帮助他们正确理解党和人民对他们的殷切期望，逐步克服自己的弱点、缺点，在各方面成熟起来。

  A . 教育事业 B . 学生的成长 C . 经济发展 D . 法律政策

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• 学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。()

  A . 正确 B . 错误

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• 教师在为学生讲述形声字时，为了帮助学生理解，下面哪个字符合要求可以作为例子（）。

  A . 马 B . 刃 C . 娶 D . 鱼

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• 在教学中，教师发现学生对括号的用法经常弄错，为了帮助学生掌握括号的正确用法，特为学生列举了以下例子，但其中有一项教师也用错了，请帮教师指出（）。

  A . 我先看那小说的结局（我读小说，一向喜欢先读结尾。），结局悲惨我就不太愿意看这本小说，我喜欢花好月圆的结局。 B . "如果不去寻找生命的意义，生命就没有意义。"（史铁生《病隙碎笔》） C . 原子弹由高浓度（>93%）的裂变物质（主要是铀-235或铀-239）和复杂精密的引爆系统组成。 D . 某个问题让你苦思冥想不得其解，遇到这样的情形（这样的情形，人经常会遇到的），先把问题抛开，干点别的轻松的事，往往会在不经意中茅塞顿开。

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• 为了帮助学生把当前的学习内容与原有的知识、经验联系起来，教师可以采取的策略有（）。

  A . 举例 B . 类比或比喻 C . 证明 D . 复述 E . 解释

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• 教师为了帮助学生理解“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”这句话，进行了如下解说。其中正确的一项是（）。

  A . 前两个“为”表示被动，在这个句子里是“被成为鱼肉”的意思 B . 前两个“为”表示判断，应当翻译成“人家是菜刀和砧板，我们是鱼肉” C . 最后一个“为”放在句尾，作介词，表目的，意思是“为什么要推辞呢？” D . 最后一个“为”作动词，翻译成“认为”

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• 为了帮助学生把当前的知识内容与原有的知识、经验联系起来，教师可以采用的策略是（）。

  A . 举例子 B . 类比与比喻 C . 证明 D . 复述 E . 推论

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• 刘老师在讲生字时，为了帮助学生区分“买”与“卖”，就对同学们说“少了就买，多了就卖”。刘老师的教学体现了（)。

  A．A.巩固性原则 B．B.导向性原则 C．C.因材施教原则 D．D.理论联系实际原则

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• 纠正动作错误与帮助法是教师为了纠正学生的动作错误所采用的（)。

  A．教学方法 B．教学策略 C．教学准则 D．教学方针

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• 为了帮助高中学生掌握美术鉴赏方法，美术教师需要做的是（）

  A．讲解艺术家的逸闻趣事，提高学生学习兴趣 B．介绍作品的艺术价值或拍卖的价格，引起学生的震动 C．讲述作品的故事和情节，让学生理解主题和内容 D．指导学生学会描述、分析、解释、评价美术作品

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• 为了帮助学生提出好的问题,在开始阶段教师可以给予（)提示,或者提出某些学生可能会回答正确的问题,这样来帮助学生在回答的时候建立自信。

  A．书面 B．口头 C．手势 D．眼神

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• 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法,帮助学生认识自我、建立信心。 5 息技术与课程内容的整合,注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学

  A．教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引 B．教师导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 C．多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度 D．．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信

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