课程创生取向视野中教学设计的特征。
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简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。
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课程与教学目标的基本取向包括（）。
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综合性课程都能比较理想化地反映以儿童为中心、以课程的过程原则为取向、以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中，教育活动打破了学科的界限，与儿童的真实生活经验相符合。
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新课程写作教学的主要取向（）。
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课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。
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课程设计的取向即（）
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传统的小学数学课程开发具有“学科取向”的特征。
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相互适应取向视野中教学设计的特征。
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忠实取向视野中教学设计的特征。
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简述忠实取向视野中教学设计的特征。
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实用主义在课程与教学中主张学科中心主义取向。
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我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）取向的目标、（）性取向的目标、（）性取向的目标三种。
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简述课程创生取向视野中教学设计的特征。
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课程设计的取向大致分类为（）
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简述行为取向课程与教学目标的功能及其设计的步骤。
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行为取向的课程与教学目标
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简述相互适应取向视野中教学设计的特征。
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课程实施的创生性取向，其课程方案是不确定的。
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行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义：第一，课程、教学目标要着眼于（）；第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果。
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课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
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新课程教学视野中的教师角色包括以下几个方面（ ）。
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【填空题】按照价值取向的不同，课程设计有三种基本的取向即学科中心取向、学习者中心取向、和（）。
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下列不属于课程忠实取向视野中教学设计基本特征的是（）。
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