教师利用教材可以显示为()。
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教材编写应分段分节。教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的()
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培训讲义是授课的参考依据,是大纲式的教材,不仅可以使授课教师能清晰地把握课程的脉络,还可以帮助学员更好地理解授课的内容。编写培训讲义不仅要考虑内容,还应注意一定的()。
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在教育思想史上强调教育应该以教师、教材、课堂为中心的教育家是()。
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课程标准与教材的关系是() ①教材编写必须依据课程标准,教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容,并在教材中予以充分体现 ②课标是教材的编写指南和评价依据,教材是课标的主要载体 ③课标只是一个最低限度的要求,是基本的要求 ④教材是对课程标准的一次再创造、再组织 ⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性
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传统教育强调的三个中心是以教师为中心,以学生的学习为中心,以教材为中心。
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发现学习,即学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考,自行发现知识、掌握原理和规律。
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教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会()。
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课堂对话是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程。
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()是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考,自行发现知识,掌握原理和规律。
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以“教师”、“教材”、“课堂”为中心的教学是传统教学论流派。
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下列哪一项可以为教师提供明显的教学方向,提供选择教材、教法及教具的依据,也提供了评价教学效果的标准?()
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尔巴特强调教学要以教师为中心、以教材为中心、以()为中心。
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信息时代要求幼儿教师的角色实现诸多转变,其中之一就是由课程教材的忠实执行者转变为( )。
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教材编写应分段分节,教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的()
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信息时代要求幼儿教师的角色实现诸多转变,其中之一就是由课程教材的忠实执行者转变为()。
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课程标准为教材的具体要求及深度、编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间。
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“讲授―接受”教学模式,又称为“五段教学法”,以“教师中心,教材中心,课堂中心”的“三中心”为理论核心。
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为促进迁移,教师在教材的呈现程序方面应()。
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没有完美的教材,所以教师挑选教材可以根据自己的喜好挑选
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下列哪一项可以为教师提供明显的教学方向,提供选择教材、教法及教具的依据,也提供了评价教学效果的标准?【 】
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教师在使用教材结构化策略时,可以采用的分类法有()。
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集团公司每年为集团公司级兼职教师报销不超过()元的教材和资料费
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学校社会工作者可以利用个案辅导、家长会、家访等机会和小组工作方法,开展学生的互助成长小组,与有关教师进行沟通,向教师提供咨询服务等帮助。这是为()提供的服务。
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阅读某教师《孤独之旅》备课笔记的片段,按照要求答题。8月7日:下栽资料,在网上观看根据课文内容拍摄的电影,对比故事情节异同。8月8日:研读教材,从中寻找关于本课教学的灵感。8月9日:阅读大量与作者、课文有关的论文资料,做好阅读笔记。8月10日:设计教学简案。这是一篇小说,“文意把握”可以有四种方法:①一句话阐释标题:利用课文内容阐释“孤独之旅”的含义。②一句话概括课文:《孤独之旅》写了的故事。③一
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