按数学的情景分类，数学问题分为纯数学问题和（)

用日常语言和数学名词表述的问题是（）。

A . A.实际问题 B . B.文字题 C . C.式题

按预测方法的客观性分类：可分为主观性预测方法和客观性预测方法两类。前者主要借助数学模型，后者主要依靠经验判断。这种分类方法的描述是否正确？

义务教育阶段数学课程的总目标，从（）、数学思考、解决问题和（）等四个方面作出了阐述。

吴老师的数学课从来不会把知识直接灌输给学生，而是在课上通过设置情景、提出问题来发动学生自己动手去做，积极思考，来学习知识、解决问题。这表明吴老师（）。

A . 着眼于学生的终身可持续发展 B . 面向全体学生 C . 重视学生的反思能力 D . 注重发展学生的主动精神

所谓（），是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。

A . 数的意识 B . 计算意识 C . 运算意识 D . 概念意识

按接收和处理信息方式分类把计算机分为数学计算机、模拟计算机。

A . 正确 B . 错误

10个平面最多可以把空间分为几部分，这在数学中是关于（）的问题。

A . A、差值 B . B、集合 C . C、空间 D . D、分割

鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到的数学问题，体会数学的用处。如：（）。

A . 拍球、跳绳、跳远或投沙包时，可通过数数、测量的方法确定名次 B . 讨论春游去哪里玩时，让幼儿商量去哪里玩、每个想去的地方有哪些人，根据统计结果做决定 C . 引导幼儿形成用数学解决生活中种种问题的思维习惯 D . 滑滑梯时，按照“先来先玩”的规则有序地排队玩

控制系统按数学模型分类可分为（）。

A . 定常系统 B . 时变系统 C . 线性系统 D . 非线性系统

（）就是运用我们所学的数学知识通过头脑的加工来帮助我们分析和解决遇到的数学问题。借助它就能将复杂的数学问题变得简明形象易于理解。

所谓 “数学化”过程，是指幼儿从一个具体的情景问题开始，到得出一个抽象数学概念的教育全过程。这个过程分为（）和垂直数学化两个层次。

在数学教学过程中注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生的数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力。

数学问题根据数学的性质来分可分为文字应用题、具有现实意义的问题和（)

A．简单问题 B．应用问题 C．带有选择性的问题 D．纯数学问题

（）主要是指利用图形描述和分析数学问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果

A．符号意识 B．数感 C．运算能力 D．几何直观