第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是()。
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（）是第一个系统研究儿童道德认知的心理学家。
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采用两难故事法研究儿童道德发展水平的心理学家是()
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采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）
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采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。
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()对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。
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皮亚杰认为儿童道德的发展是一个连续发展的过程，需要经历三个阶段，其中第三个阶段是自律道德阶段。
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同一个研究课题，选取不同文化背景儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的共同规律这种研究方式是（）.
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美国心理学家柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用（）对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究。
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认为儿童道德判断是从他律到自律、从效果到动机的发展过程。持这种观点的心理学家是（）。
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科尔伯格的（）对于研究和发展儿童的道德判断能力有积极促进作用，后来成为研究儿童品德心理研究的经典方法之一。
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皮亚杰对于儿童道德发展的研究主要集中在儿童（）与道德判断两个方面。
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儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）。
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柯尔伯格研究儿童道德判断发展的方法是（）。
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采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的心理学家是（）
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采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童、青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是 【 】
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在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究是()
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在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中惩罚定向阶段属于（）
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根据美国心理学家柯尔伯格的理论，儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为（）和（）
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9.第一个系统地追踪研究儿童道德认识的心理学家是（）。 A 柯尔伯格 B 弗洛伊德 C 霍尔 D 皮亚杰
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以采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（）
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采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程,提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（)
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心理学史上第一个以动物为研究对象，系统地研究人类学习，创立了联结主义学习理论的是（）
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