个体语言的发展过程是书面语言先于口头语言。
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心理学家提出，4—5岁是儿童学习书面语言的最佳时期，加强4—5岁儿童的书面语言训练，主要遵循的是个体身心发展的（ ）。
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现代文学理论中的语言“结构”指先于个体存在的（）
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研究发现，（）是个体口头语言发展的关键期。
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语言表达能力分为口头语言表达能力和书面语言表达能力。（ ）
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()口头语言具有规范、准确、严谨、丰富等特点，是书面语言产生的源头。
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（）是人们借助于口头语言或书面文字所进行的一种信息交流。
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从儿童智力发展观察，思维能力先于语言，但不能独立于语言。
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具有简短灵活、丰富多彩、新鲜活泼、富有生命气息的口头语言不及书面语言()，两者互相影响，互相转化，出尽了人类语言的发展和进步。
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小学生书面语言能力发展过程中的动态性语言表达形态有（）。
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“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。
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语言()可以归纳为口头语言、书面语言和体态语言三个种类。
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病人主动性语言产出正常，但听不懂别人的口头语言或看不懂书面语言，这称为（）
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早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。
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“口头语言逐步过渡到书面语言，思维仍以形象思维为主”，具有这样特点的人的发展的那一阶段：（）
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自然语言包括书面语言、口头语言、体态语言。
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在日常的沟通中使用的语言表达形式可以分为口头语言、书面语言、体态语言。
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从儿童智力发展观察，思维能力先于语言，但不能独立于语言。（）
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从儿童智力发展观察，思维能力先于语言，而且可以独立于语言。（）
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公关语言除了口头语和书面语等自然语言以外，还包括一些具有某种语言功能的准语言,或称（ ）。
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语言表达能力分为口头语言表达能力和书面语言表达能力（）
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语言沟通又包括口头语言、书面语言、图片或图形等。（)
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护患沟通的方法，语言沟通包括口头语言、书面语言；非语言沟通包括声音神志、肢体动作（）
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23、语言传播媒介包括口头语言、书面语言两类。
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小学语文教学中的听话、阅读教学是从口头语言、书面语言两方面着重进行（)的训练。
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