19世纪末，美国海军军官马汉提出了著名的（），构建了完整的海权理论体系。
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19世纪英国哲学家（）提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。
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美国海军上校马汉，提出了著名的《（）》。
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19世纪末，美国海军军官马汉提出了著名的（），构建了完整的海权理论体系。
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19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了（ ）等教学过程的几个阶段。
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19世纪英国哲学家洛克提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。
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19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了()等教学过程的几个阶段。
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19世纪70年代，通过各自独立的研究，几乎同时发现了边际效用现象，并提出了边际效用价值论，引发了著名的边际革命的有（）
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19世纪初，法国生物学家拉马克通过对自然现象的观察，肯定了环境对物种变化的影响，提出的两个著名原则是（）
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19世纪70年代，美国学者哈顿提出了（），他认为人员或财产损失基本上是能量的意外破坏性释放的后果。
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公元18世纪初期海军军官德.克利将咖啡幼苗带入了（）。
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19世纪末，美国实用主义教育家杜威依据学生“在做中学”的认识发展过程提出了（）等教学过程的几个阶段。
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20世纪20年代美国著名新闻工作者（）在《自由与新闻》中提出了现代人“与客观信息的隔绝”的问题。
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19世纪末、20世纪初，美国提出了一系列新的外交政策，主要有（）
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美国著名经济学家（）于20世纪70年代提出了产品周期论，从动态分析的角度说明了国际直接投资的原因
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（）结束后，美国海军军官麦克马丁提出非致命性战争的概念，得到了美国政府和军方的重视和支持，由此引发了以非致命性武器为中心的新军事理论和学说的发展。
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到了20世纪50年代后期，美国著名的行为科学家、管理理论的奠基人道格拉斯·麦格雷戈提出了（）
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19 世纪德国著名经济学家李斯特提出了（）
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19世纪末20世纪初日本著名思想家和禅宗大师（ ）旅居美国，从事佛教经书的翻译等活动，对禅宗的西传作出了巨大贡献。
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20世纪50年代美国著名教育学家、心理学家（ ） 第一次提出了教育目标分类理论。
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19世纪下半叶,马克思、恩格斯提出了现实主义的艺术概念,以及著名的“（)”创作原则。
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美国著名心理学家马斯洛在20世纪40年代提出了需要层次理论，把徭要分为【】
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二十世纪九十年代美国著名的广告学者唐·舒尔茨教授提出了“营销传播”理论。
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19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程中提出了（）等教 学过程的几个阶段。
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18、美国海军军官莫里通过对前人航海日志的分析，绘制了新的航海路线图，标明了大风与洋流可能发生的地点。这体现了大数据分析理念中的（）。